Khác với quan niệm cho rằng đây là ngành học nặng về lý thuyết, Chính trị học thực chất trang bị cho người học hệ thống tư duy khoa học, khả năng phân tích, phản biện và nhận diện các vấn đề chính trị – xã hội một cách toàn diện. Đây là những năng lực cốt lõi trong bối cảnh mỗi quyết sách chính trị đều có tác động sâu rộng đến đời sống kinh tế, xã hội.

Ngành học này ra đời trong thời điểm thế giới có nhiều biến động, đồng thời Việt Nam đang bước vào giai đoạn phát triển mới với yêu cầu đổi mới, tinh gọn bộ máy và nâng cao hiệu lực quản lý.

Chính vì vậy, mục tiêu đào tạo không chỉ dừng ở kiến thức chuyên môn mà còn hướng tới hình thành đội ngũ cử nhân có nhãn quan chính trị sắc bén, am hiểu cả thực tiễn trong nước và quốc tế.

Với chương trình đào tạo được xây dựng bài bản, sinh viên không chỉ học lý luận mà còn được rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp thông qua thảo luận, tranh biện, nghiên cứu khoa học và thực tập thực tế. Sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành giúp người học có khả năng vận dụng kiến thức vào giải quyết các vấn đề cụ thể trong đời sống.

Sau khi tốt nghiệp, sinh viên ngành Chính trị học có nhiều cơ hội việc làm đa dạng: từ cán bộ, công chức trong các cơ quan của Đảng và Nhà nước, nghiên cứu viên tại các viện nghiên cứu, đến phóng viên, biên tập viên, chuyên viên quan hệ công chúng hoặc giảng viên trong các cơ sở giáo dục. Đây đều là những vị trí đòi hỏi nền tảng tư duy chính trị vững chắc và kỹ năng phân tích sâu sắc.

Một trong những điểm mạnh của chương trình đào tạo tại Trường Đại học Hồng Đức là môi trường học tập hiện đại và đội ngũ giảng viên giàu kinh nghiệm. Khoa Lý luận Chính trị - Luật, với gần 30 năm phát triển, sở hữu lực lượng giảng viên có trình độ cao, tham gia nghiên cứu khoa học và biên soạn giáo trình chuyên ngành.

Không chỉ chú trọng kiến thức chuyên môn, nhà trường còn tạo điều kiện để sinh viên phát triển toàn diện thông qua các hoạt động ngoại khóa, văn hóa – thể thao và kỹ năng mềm. Đây là yếu tố quan trọng giúp sinh viên thích ứng tốt với môi trường làm việc năng động, đa dạng sau khi ra trường.

Việc mở ngành Chính trị học tại Trường Đại học Hồng Đức vì thế không chỉ đáp ứng nhu cầu học tập của người học mà còn góp phần cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho hệ thống chính trị và thị trường lao động. Trong dài hạn, đây sẽ là một trong những nhân tố quan trọng thúc đẩy sự phát triển bền vững của địa phương cũng như cả nước.

Được biết, Trường Đại học Hồng Đức vừa sáp nhập thêm trường Đại học Văn hóa thể thao và Du lịch Thanh Hóa thành một trường đa ngành trực thuộc UBND tỉnh Thanh Hóa.

Những ngày cuối tháng 4/2026, không khí xây dựng và đưa vào vận hành các mô hình Thư viện và trung tâm sinh hoạt văn hóa cộng đồng tại các xã, phường trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên diễn ra sôi nổi. Từ miền núi đến đô thị, nhiều địa phương đồng loạt tổ chức ra mắt, gắn với các hoạt động hưởng ứng Ngày Sách và Văn hóa đọc Việt Nam, tạo sức lan tỏa mạnh mẽ trong cộng đồng.

Theo báo cáo của cơ quan chuyên môn, đến ngày 27/4/2026, đã có 91/92 xã, phường xây dựng kế hoạch bố trí địa điểm, cơ sở vật chất và tài nguyên thông tin cho mô hình này. Trong đó, 39 địa phương đã chính thức ra mắt và đưa vào hoạt động; 41 địa phương dự kiến hoàn thành trước ngày 30/4/2026 và 11 địa phương sẽ hoàn thiện trong tháng 5/2026.

Việc triển khai được thực hiện bài bản, có hướng dẫn thống nhất từ cấp tỉnh. Hàng loạt văn bản chỉ đạo, hướng dẫn đã được ban hành, từ xây dựng mô hình, vận hành, đến phát triển thư viện số và công tác tuyên truyền.

Song song với đó, công tác truyền thông được đẩy mạnh trên nhiều nền tảng. Gần 50 tin, bài đã được đăng tải trên các cơ quan báo chí Trung ương và địa phương, cùng với hệ thống truyền thanh cơ sở và mạng xã hội, góp phần tạo không khí hưởng ứng rộng khắp, khơi dậy tinh thần học tập suốt đời trong Nhân dân.

Mô hình không chỉ dừng ở việc bố trí không gian đọc sách mà còn trở thành điểm sinh hoạt cộng đồng, nơi tổ chức các hoạt động văn hóa, giáo dục kỹ năng, tiếp cận thông tin số.

Một điểm đáng chú ý là việc huy động nguồn lực xã hội hóa được triển khai hiệu quả. Nhiều sở, ngành, tổ chức và doanh nghiệp đã tham gia hỗ trợ trang thiết bị, sách, phần mềm thư viện số, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động.

Thư viện tỉnh đã trực tiếp hỗ trợ chuyên môn, luân chuyển 900 tên sách với 1.700 bản tới gần 15 điểm thư viện cơ sở, đồng thời kết nối các nền tảng thư viện số, giúp người dân tiếp cận tri thức thuận tiện hơn.

Việc thành lập nhóm điều hành, trao đổi trực tuyến giữa các cấp cũng giúp quá trình triển khai được theo dõi sát sao, kịp thời tháo gỡ khó khăn, bảo đảm tiến độ chung.

Dù đạt nhiều kết quả tích cực, quá trình triển khai vẫn còn một số hạn chế. Hiện còn 1 địa phương chưa có phương án triển khai, trong khi 11 địa phương khác đang trong giai đoạn hoàn thiện để đưa vào hoạt động trong tháng 5/2026.

Để mô hình phát huy hiệu quả bền vững, yêu cầu đặt ra không chỉ là hoàn thành về tiến độ mà còn phải bảo đảm chất lượng vận hành. Các địa phương đã ra mắt cần xây dựng nội quy, lịch mở cửa, thường xuyên cập nhật sách, hướng dẫn người dân khai thác thư viện số. Những nơi chưa hoàn thành phải đẩy nhanh tiến độ, bố trí đủ nguồn lực theo kế hoạch.

Mô hình Thư viện và trung tâm sinh hoạt văn hóa cộng đồng đang dần trở thành “hạt nhân” thúc đẩy văn hóa đọc ở cơ sở. Khi được vận hành đúng hướng, đây không chỉ là nơi đọc sách mà còn là không gian kết nối tri thức, góp phần nâng cao dân trí và đời sống tinh thần cho người dân địa phương.

AI Young Guru được Trường Đại học FPT công bố từ đầu tháng 1/2026 như một sân chơi ứng dụng AI dành cho học sinh THPT và Trung cấp nghề trên toàn quốc, hưởng ứng các chủ trương phát triển nguồn nhân lực số gắn với Nghị quyết số 57-NQ/TW về đột phá khoa học, công nghệ, đổi mới sáng tạo và chuyển đổi số quốc gia, cùng Nghị quyết số 71-NQ/TW về đột phá giáo dục và đào tạo.

Cuộc thi được thiết kế theo 3 vòng gồm: Phổ cập và ý tưởng (trực tuyến), sàn đấu (trực tiếp tại các khu vực) và thực chiến (trực tiếp tại Hà Nội). Từ tháng 1 đến tháng 4/2026, chương trình đã thu hút sự tham gia của 15.000 đội thi đến từ 34 tỉnh, thành phố. Sau các vòng sơ loại, 81 thí sinh xuất sắc nhất được lựa chọn bước vào chặng cuối mang tên vòng thực chiến.

Theo định hướng “AI First” và “Security First”, cuộc thi không chỉ trang bị kỹ năng chuyên môn như Prompt Engineering, AI-assisted Coding mà còn giúp học sinh hình thành tư duy giải quyết vấn đề bằng AI ngay từ sớm, đồng thời nâng cao nhận thức về bảo vệ danh tính số và phòng chống lừa đảo trực tuyến.

Phát biểu tại Gala trao giải, TS Lê Trường Tùng, Chủ tịch Hội đồng trường, Trường Đại học FPT cho biết, dù chỉ triển khai trong gần 120 ngày, nhưng AI Young Guru đã thu hút sự tham gia của 1.800 trường tại 34 tỉnh, thành phố trên cả nước. Với một cuộc thi lần đầu tổ chức, đây là con số rất đáng khích lệ.

Theo TS Lê Trường Tùng, điều quan trọng nhất của cuộc thi không nằm ở việc học sinh sử dụng được bao nhiêu công cụ AI, mà là cách các em tiếp cận vấn đề, tư duy giải pháp và khả năng vận dụng công nghệ vào thực tiễn.

Ngoài giải Nhất thuộc về đội Neural Ninjas, giải Nhì được trao cho đội CNH - Team của FPT PolySchool Bà Rịa - Vũng Tàu; hai giải Ba thuộc về đội HAM của Trường THPT Chuyên Ngoại ngữ, Hà Nội và Trường THPT Chuyên Võ Nguyên Giáp, Quảng Trị với dự án TruthGuard AI – hệ thống đa tác nhân cảnh báo tin giả và giáo dục tư duy phản biện.

Bên cạnh đó, 81 thí sinh tham gia vòng thực chiến được trao kỷ niệm chương; các đội dừng chân tại thử thách Hackathon 20 giờ cũng được vinh danh với Giải Triển vọng nhằm ghi nhận tinh thần sáng tạo và nỗ lực bền bỉ trong suốt hành trình cuộc thi.

Không chỉ là một cuộc thi công nghệ, AI Young Guru 2026 được đánh giá là bước khởi đầu cho hành trình đưa trí tuệ nhân tạo đến gần hơn với học sinh phổ thông, góp phần hình thành thế hệ lao động số chủ động, sáng tạo và có trách nhiệm trong tương lai.

Trong tổng số này, thí sinh đang học lớp 12 là 969.141 em, chiếm 95,25%; thí sinh tự do là 48.341 em, chiếm 4,75%.

Cả nước có 6.331 thí sinh đăng ký miễn thi Ngoại ngữ, tương đương 0,62%. Đáng chú ý, số lượng thí sinh đăng ký trực tuyến đạt 1.004.398 em, chiếm 98,71%, trong khi chỉ có 13.084 thí sinh đăng ký trực tiếp, tương ứng 1,29%.

Theo quy định, thí sinh vẫn được phép điều chỉnh thông tin đăng ký dự thi đến 17 giờ ngày 5/5.

Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2026 sẽ diễn ra từ ngày 10 đến 12/6, trong đó ngày 11 và 12/6 là hai ngày thi chính thức.

Để xét công nhận tốt nghiệp THPT, thí sinh phải tham gia 4 môn thi, gồm 2 môn bắt buộc là Toán và Ngữ văn, cùng 2 môn tự chọn trong số các môn đã học ở lớp 12 như: Vật lí, Hóa học, Sinh học, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục kinh tế và pháp luật, Tin học, Công nghệ Công nghiệp, Công nghệ Nông nghiệp và Ngoại ngữ.

Thí sinh được phép đăng ký môn Ngoại ngữ khác với môn đang học tại trường phổ thông. Với những thí sinh đã có bằng tốt nghiệp THPT hoặc bằng tốt nghiệp trung cấp dự thi để lấy kết quả xét tuyển đại học, cao đẳng, chỉ cần đăng ký các môn theo nguyện vọng; riêng bài thi tự chọn chỉ được chọn tối đa 2 môn.

Nội dung đề thi nằm trong chương trình THPT, chủ yếu tập trung ở lớp 12, đồng thời có một phần kiến thức lớp 10 và lớp 11. Đề thi tiếp tục được xây dựng theo định hướng đánh giá năng lực, phẩm chất người học, tăng cường tính phân hóa và khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn.

Riêng môn Ngữ văn vẫn thi theo hình thức tự luận, sử dụng ngữ liệu ngoài sách giáo khoa. Các môn trắc nghiệm được thiết kế với nhiều dạng câu hỏi như lựa chọn đáp án đúng, đúng/sai và trả lời ngắn, mức điểm giữa các câu hỏi không chia đều mà được phân bổ theo yêu cầu đánh giá năng lực.

Theo phương án dự kiến, Kỳ thi tuyển sinh lớp 10 THPT năm học 2026-2027 tại tỉnh Ninh Bình sẽ diễn ra từ ngày 22–25/5, có khoảng 57.000 thí sinh đăng ký dự thi tại 95 Hội đồng coi thi với 2.600 phòng thi. Số cán bộ, giáo viên, nhân viên, công an dự kiến điều động tham gia công tác coi thi là 8.800 người.

Điểm mới đáng chú ý trong Kỳ thi tuyển sinh lớp 10 năm học 2026-2027 là tỉnh Ninh Bình chính thức bãi bỏ quy định phân vùng tuyển sinh đối với các trường THPT công lập.

Thí sinh có thể đăng ký dự thi vào bất kỳ trường nào trên địa bàn tỉnh phù hợp với năng lực và nguyện vọng. Đây được đánh giá là bước đổi mới quan trọng, tạo ra môi trường cạnh tranh lành mạnh và công bằng cho mọi học sinh trong việc tiếp cận các cơ sở giáo dục chất lượng cao.

Bên cạnh đó, môn Ngoại ngữ (hệ không chuyên) được điều chỉnh từ hình thức trắc nghiệm hoàn toàn sang kết hợp tự luận và trắc nghiệm, đòi hỏi sự chuẩn bị kỹ lưỡng về đề thi và công tác chấm thi.

Đối với Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2026, tỉnh Ninh Bình dự kiến có khoảng 49.000 thí sinh dự thi tại 86 điểm thi; số cán bộ, giáo viên, nhân viên, công an dự kiến điều động tham gia công tác coi thi là 8.000 người. Thời gian tổ chức Kỳ thi diễn ra từ ngày 10 - 12/6 (sớm hơn so với năm 2025 là 15 ngày).

Đáng chú ý, điểm mới trong Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm nay là tỉnh Ninh Bình sẽ phân cấp bằng tốt nghiệp và giấy chứng nhận kết quả thi về cho các đơn vị, nhằm giảm áp lực hành chính, tăng tính chủ động cho cơ sở giáo dục.

Phát biểu tại hội nghị, bà Hà Lan Anh, Phó Chủ tịch UBND tỉnh, Trưởng ban Chỉ đạo các kỳ thi năm 2026 tỉnh Ninh Bình nhấn mạnh, kỳ thi năm 2026 có quy mô lớn, nhiều điểm mới, do đó yêu cầu các cấp, các ngành tuyệt đối không chủ quan, phải chuẩn bị kỹ lưỡng từng khâu.

Trong đó, Sở Giáo dục và Đào tạo được yêu cầu chủ trì phối hợp với các đơn vị thành viên Ban Chỉ đạo để thực hiện công tác chuẩn bị, tổ chức các kỳ thi bảo đảm an toàn, nghiêm túc, đúng quy chế, đúng kế hoạch, lịch trình các kỳ thi, nhất là khâu coi thi, chấm thi bảo đảm đánh giá đúng kết quả học tập của học sinh…

Hội thi năm nay thu hút 269 giáo viên đến từ các xã, phường, đặc khu trên địa bàn thành phố tham gia. Kết quả có 268 giáo viên được công nhận danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp thành phố, trong đó có 163 giáo viên đạt thành tích xuất sắc. Kết quả này cho thấy chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non ngày càng đồng đều, vững vàng, đồng thời phản ánh sự chuẩn bị nghiêm túc, bài bản của các cơ sở giáo dục trong toàn thành phố.

Phát biểu tại lễ tổng kết, ông Vũ Trí Quang, Phó Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo TP. Hải Phòng bày tỏ sự trân trọng trước tâm huyết và sự đổi mới không ngừng của các giáo viên bậc học mầm non toàn thành phố.

Qua từng phần thi, hình ảnh người giáo viên mầm non hiện đại đã được khắc họa rõ nét thông qua việc ứng dụng hiệu quả công nghệ thông tin và bước đầu tiếp cận các xu hướng công nghệ mới như trí tuệ nhân tạo vào hoạt động giáo dục. Đặc biệt, sự chuyển dịch từ tư duy dạy học truyền thống sang việc lấy trẻ làm trung tâm, tôn trọng sự khác biệt và khơi dậy tiềm năng của mỗi cá nhân trẻ chính là tinh thần cốt lõi mà hội thi đã lan tỏa.

Theo lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo TP. Hải Phòng, thời gian tới, mỗi giáo viên đạt danh hiệu cần tiếp tục phát huy vai trò nòng cốt, không ngừng học tập để trở thành những nhân tố lan tỏa kinh nghiệm hay và cách làm sáng tạo đến đồng nghiệp.

Ban tổ chức sẽ tiến hành tập hợp các video trình bày biện pháp và hoạt động giáo dục tiêu biểu từ hội thi để xây dựng thành kho học liệu số dùng chung cho toàn cấp học, góp phần thúc đẩy chuyển đổi số trong giáo dục mầm non thành phố.

Tại buổi lễ, Sở Giáo dục và Đào tạo đã trao giấy chứng nhận cho các giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp thành phố và tặng giấy khen cho các tập thể, cá nhân có thành tích xuất sắc tại hội thi.

Theo công bố, Trường THPT Yên Hòa có “tỷ lệ chọi” cao nhất khoảng 1/3,35, với 2.566 học sinh đăng ký nguyện vọng 1 trong khi chỉ tiêu tuyển sinh là 765. Tiếp theo là THPT Lê Quý Đôn (Hà Đông) với “tỷ lệ chọi” 1/3, nhận 2.293 hồ sơ cho cùng mức chỉ tiêu 765 học sinh.

Các trường có “tỷ lệ chọi” cao tiếp theo gồm THPT Nguyễn Thị Minh Khai 1/2,67; Nhân Chính 1/2,61; Kim Liên 1/2,60; Phan Đình Phùng 1/2,55; Trần Phú (Hoàn Kiếm) 1/2,19; Thăng Long 1/2,18; Lê Quý Đôn (Đống Đa) 1/2,09; Việt Đức 1/2,01.

Sở GD&ĐT Hà Nội lưu ý, “tỷ lệ chọi” chỉ mang tính tham khảo do được tính trên số nguyện vọng 1. Thực tế, một bộ phận học sinh có thể trúng tuyển vào các trường chuyên hoặc trường trực thuộc đại học, khiến mức độ cạnh tranh thay đổi so với số liệu ban đầu.

Theo quy định, sau khi hoàn tất đăng ký, học sinh không được thay đổi nguyện vọng đã đăng ký. Việc công bố sớm số liệu giúp thí sinh chủ động nắm bắt thông tin trước kỳ thi.

Năm 2026, toàn thành phố có khoảng 147.000 học sinh lớp 9, trong đó khoảng 130.000 em đăng ký dự thi vào lớp 10, ước tính khoảng 17.000 học sinh lựa chọn hướng đi khác như học nghề hoặc theo học tại các cơ sở ngoài công lập.

Kỳ thi tuyển sinh lớp 10 THPT công lập tại Hà Nội năm học 2026–2027 dự kiến diễn ra trong hai ngày 30 và 31/5, thí sinh đăng ký thi chuyên tiếp tục làm bài thi vào ngày 1/6.

Hiện nay, nhà tuyển dụng không chỉ dừng lại ở việc đánh giá hiểu biết về điều luật, mà đặc biệt coi trọng khả năng xử lý tình huống, tư duy phản biện và năng lực vận dụng pháp lý vào thực tiễn. Đây chính là yếu tố quyết định giúp sinh viên Luật thích ứng nhanh với môi trường làm việc chuyên nghiệp.

Xuất phát từ thực tiễn đó, Khoa Lý luận chính trị - Luật đã triển khai chương trình đào tạo Cử nhân Luật theo định hướng gắn liền với thực tiễn. Sinh viên không chỉ học lý thuyết mà còn được tiếp cận hệ thống tình huống pháp lý thực tế, tham gia mô phỏng phiên tòa, thực hành tranh tụng, đàm phán và soạn thảo văn bản pháp lý.

Tiến sĩ Lê Văn Minh, Trưởng khoa Khoa Lý luận chính trị - Luật cho biết, điểm khác biệt của chương trình không nằm ở việc “học gì” mà là “học để làm được gì”. Cách tiếp cận này giúp sinh viên từng bước hình thành tư duy pháp lý thực tiễn, nâng cao khả năng phân tích, lập luận và giải quyết vấn đề trong các tình huống cụ thể, thay vì tiếp cận pháp luật một cách rời rạc.

Bên cạnh hoạt động học tập trên lớp, sinh viên còn được tạo điều kiện tham gia trải nghiệm tại các cơ quan, tổ chức, từ đó sớm làm quen với môi trường nghề nghiệp. Đồng thời, khoa khuyến khích sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học, các cuộc thi chuyên môn và rèn luyện kỹ năng mềm.

Các hoạt động ngoại khóa như thể thao, giao lưu quốc tế hay các cuộc thi trí tuệ cũng được tổ chức thường xuyên, góp phần xây dựng môi trường học tập năng động, tăng cường sự gắn kết và phát triển toàn diện cho sinh viên. Sự kết hợp giữa học thuật và trải nghiệm không chỉ giúp nâng cao năng lực chuyên môn mà còn bồi dưỡng bản lĩnh, thể chất và tinh thần tập thể – những yếu tố quan trọng đối với người làm nghề luật.

Sau khi tốt nghiệp, sinh viên ngành Luật có nhiều cơ hội việc làm tại tòa án, viện kiểm sát, cơ quan hành chính nhà nước, tổ chức chính trị – xã hội; hoặc đảm nhiệm vai trò pháp chế trong doanh nghiệp, tư vấn pháp lý, kiểm soát tuân thủ tại các công ty, văn phòng luật sư và tổ chức kinh tế. Nhu cầu nhân lực ngành Luật hiện nay cũng đang mở rộng mạnh mẽ sang khu vực tư nhân và các tổ chức quốc tế.

Về tuyển sinh, ngành Cử nhân Luật của nhà trường sử dụng các tổ hợp như Văn – Sử – Địa; Văn – Sử – Anh; Văn – Sử – Toán; Văn – Sử – Lý; Văn – Sử – Giáo dục kinh tế và pháp luật. Trường áp dụng hai phương thức xét tuyển: dựa vào kết quả thi tốt nghiệp THPT (từ 18 điểm trở lên) hoặc xét học bạ (học lực lớp 12 đạt loại tốt và tổng điểm trung bình ba môn từ 20,65 trở lên).

Trong bối cảnh đề cao năng lực hành nghề, giá trị của một cử nhân Luật không chỉ nằm ở tri thức mà còn ở khả năng vận dụng vào thực tiễn. Định hướng đào tạo gắn với trải nghiệm đang trở thành xu thế tất yếu, giúp sinh viên sẵn sàng gia nhập thị trường lao động ngay sau khi tốt nghiệp.

Được thành lập cùng nhà trường từ năm 1997, Khoa Lý luận chính trị - Luật đã trải qua gần 30 năm xây dựng và phát triển, trở thành đơn vị nòng cốt trong đào tạo pháp luật tại địa phương. Với đội ngũ 40 cán bộ, giảng viên, trong đó có nhiều tiến sĩ và nghiên cứu sinh, khoa đã đào tạo hàng nghìn cử nhân, đóng góp quan trọng vào nguồn nhân lực pháp luật và chính trị cho tỉnh Thanh Hóa và khu vực.

Đến nay, khoa tiếp tục khẳng định uy tín, từng bước trở thành địa chỉ đào tạo đáng tin cậy trong lĩnh vực pháp luật và chính trị, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội hiện đại.

Tuy nhiên, theo PGS.TS Nguyễn Hữu Hiếu, nếu chỉ mở ngành theo “sức nóng” nhất thời, cách tiếp cận này có thể tiềm ẩn rủi ro, bởi những lĩnh vực đang được quan tâm hôm nay vẫn có thể thay đổi nhanh nếu thiếu nền tảng khoa học – kỹ thuật và năng lực đào tạo đủ sâu.

Vì vậy, một lĩnh vực chỉ nên được xác định là mũi nhọn khi đáp ứng đồng thời ba tiêu chí: có vai trò quan trọng trong chuỗi giá trị và định hướng phát triển công nghiệp; có nhu cầu nhân lực ổn định, lâu dài; và nhà trường có đủ năng lực đào tạo một cách thực chất.

Điều này không chỉ dừng ở việc mở ngành, mà còn đòi hỏi chương trình đào tạo bài bản, đội ngũ giảng viên chất lượng, phòng thí nghiệm phù hợp và sự gắn kết chặt chẽ với doanh nghiệp.

Từ cách tiếp cận này, BKĐN xác định các lĩnh vực trọng tâm gồm trí tuệ nhân tạo (AI) và khoa học dữ liệu, công nghệ bán dẫn, tự động hóa – robot, năng lượng mới, IoT, an toàn thông tin và công nghiệp xanh. Đây là những lĩnh vực gắn với nhu cầu nhân lực chất lượng cao, năng lực cạnh tranh của Đà Nẵng, khu vực miền Trung – Tây Nguyên và chiến lược phát triển quốc gia; đồng thời đóng vai trò quan trọng trong chuyển đổi số và chuyển đổi xanh.

Đối với AI và khoa học dữ liệu, BKĐN đặt trọng tâm vào khả năng ứng dụng trong các bài toán kỹ thuật. Sinh viên không chỉ học mô hình hay thuật toán, mà còn phải hiểu dữ liệu được tạo ra từ đâu, được thu thập và xử lý như thế nào, sai số có thể ảnh hưởng ra sao đến vận hành của các hệ thống thực.

Cách tiếp cận này giúp người học không chỉ nắm kiến thức, mà còn có khả năng triển khai trong môi trường kỹ thuật – công nghiệp.

Chương trình đào tạo được xây dựng theo trật tự: nền tảng khoa học – kỹ thuật; năng lực tính toán, lập trình và xử lý dữ liệu; năng lực mô hình hóa – phân tích; và khả năng tích hợp AI vào các hệ thống thực trong sản xuất, năng lượng, giao thông, đô thị thông minh, robot và IoT. Mục tiêu là đào tạo kỹ sư không chỉ hiểu thuật toán, mà còn có khả năng biến dữ liệu và AI thành giải pháp kỹ thuật tạo ra giá trị cụ thể trong môi trường công nghiệp.

Ở lĩnh vực IoT và an toàn thông tin, BKĐN nhìn nhận xu hướng hội tụ ngày càng rõ. Khi thiết bị, dây chuyền sản xuất và hạ tầng đô thị ngày càng kết nối nhiều hơn, yêu cầu bảo mật không thể tách rời khỏi thiết kế hệ thống.

Do đó, nhà trường đào tạo theo hướng tích hợp: sinh viên IoT cần hiểu an toàn hệ thống, còn sinh viên an toàn thông tin cần hiểu các hệ thống vật lý – công nghiệp mà mình bảo vệ. Đây là nhu cầu thực tiễn của các lĩnh vực như nhà máy thông minh, đô thị thông minh, năng lượng, logistics hay y tế số. Cách tiếp cận liên ngành giúp sinh viên đáp ứng tốt hơn yêu cầu của doanh nghiệp và môi trường làm việc hiện đại.

Với vai trò là trường kỹ thuật trọng điểm của Đại học Đà Nẵng và khu vực miền Trung – Tây Nguyên, BKĐN không chỉ đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật, mà còn góp phần phát triển năng lực khoa học, công nghệ và đổi mới sáng tạo cho khu vực.

Chiến lược của nhà trường được triển khai trên ba trụ cột: đào tạo kỹ sư có nền tảng khoa học – kỹ thuật vững chắc; phát triển nghiên cứu, phòng thí nghiệm và năng lực giải quyết các bài toán thực tiễn; đồng thời tăng cường hợp tác với doanh nghiệp, chính quyền địa phương và đối tác quốc tế.

Một điểm nhấn quan trọng trong định hướng của BKĐN là xây dựng hệ sinh thái gắn kết giữa đào tạo, nghiên cứu, phòng thí nghiệm, doanh nghiệp và chuyển giao công nghệ.

Theo PGS.TS Nguyễn Hữu Hiếu, nếu đào tạo tách rời nghiên cứu, nghiên cứu tách rời bài toán thực tiễn và doanh nghiệp, các lĩnh vực chiến lược sẽ khó tạo ra giá trị lâu dài.

Ngược lại, khi được kết nối trong một hệ sinh thái, các nguồn lực có thể bổ trợ cho nhau, giúp nâng cao chất lượng đào tạo, thúc đẩy đổi mới sáng tạo và đóng góp thiết thực cho xã hội.

Gửi thông điệp tới thí sinh, Hiệu trưởng BKĐN nhấn mạnh rằng, các ngành công nghệ mũi nhọn không nên được lựa chọn chỉ vì đang “hot”. Dù mở ra nhiều cơ hội, đây cũng là những lĩnh vực đòi hỏi người học học chắc nền tảng, có tư duy kỹ thuật, tinh thần kỷ luật và khả năng thích ứng với sự thay đổi nhanh của công nghệ.

Ông khẳng định, khi lựa chọn BKĐN, sinh viên không chỉ được trang bị kiến thức chuyên môn mà còn được rèn luyện tư duy hệ thống, năng lực kỹ thuật, khả năng giải quyết vấn đề thực tiễn và đạo đức nghề nghiệp.

Quan trọng hơn, người học sẽ có cơ hội tiếp cận các bài toán thực tế, qua đó chuẩn bị để tham gia vào những lĩnh vực công nghệ đang định hình tương lai công nghiệp của đất nước.

“Chọn ngành mũi nhọn là chọn con đường khó hơn, nhưng đó cũng là con đường giúp các em tham gia vào những lĩnh vực đang định hình tương lai công nghiệp của đất nước”, PGS.TS Nguyễn Hữu Hiếu nhấn mạnh. Đây không chỉ là lời khuyên dành cho thí sinh, mà còn phản ánh định hướng dài hạn mà BKĐN kiên trì theo đuổi trong chiến lược đào tạo của mình.

41 trung tâm giáo dục thường xuyên - giáo dục nghề nghiệp công lập sẽ tuyển 16.226 học sinh.

Ngoài ra, Trường phổ thông Năng khiếu (Đại học Quốc gia TP.HCM), Trường trung học Thực hành (Đại học Sư phạm TP.HCM), Trường trung học Thực hành Sài Gòn (Trường Đại học Sài Gòn), Trường quốc tế Việt Nam - Phần Lan (Trường Đại học Tôn Đức Thắng), Trường phổ thông Năng khiếu thể thao Olympic (Trường Đại học Thể dục Thể thao TP.HCM) tuyển 1.195 học sinh lớp 10.

Theo Sở GD&ĐT TP.HCM, dự kiến số học sinh tốt nghiệp lớp 9 năm học 2025-2026 của TP.HCM là 169.080 em, tăng 42.734 em so với năm học trước.

Trong đó, khu vực 1 (TP.HCM) tăng 27.106 học sinh, khu vực 2 (Bình Dương) tăng 8.419 học sinh và khu vực 3 (Bà Rịa - Vũng Tàu) tăng 7.209 học sinh.

Tỷ lệ học sinh hoàn thành lớp 9 vào lớp 10 công lập các trường THPT và trung tâm giáo dục thường xuyên là 79%.

So với chỉ tiêu 70% học sinh tốt nghiệp lớp 9 được vào học lớp 10 các trường THPT công lập thì dự kiến có khoảng hơn 50.000 học sinh phải tìm hướng đi khác.

Kỳ thi tuyển sinh lớp 10 năm 2026-2027 diễn ra trong 2 ngày 1 và 2/6.

Chỉ tiêu tuyển sinh lớp 10 các trường công lập:

Chỉ tiêu tuyển sinh lớp 10 các trung tâm giáo dục thường xuyên - giáo dục nghề nghiệp công lập:

Chỉ tiêu tuyển sinh lớp 10 các trường thuộc đại học, trường đại học:

“

Trước đó, từ ngày 22/4 - 28/4, thí sinh đã đăng ký nguyện vọng vào các trường THPT công lập lớp thường. Trong thời gian này, học sinh cũng đăng ký loại hình dự thi vào lớp 10 gồm: lớp 10 thường, lớp 10 chuyên và lớp 10 tích hợp.

Giai đoạn 2: Từ ngày 4/5 - 8/5, điều chỉnh nguyện vọng lần cuối cùng.

Lưu ý, thí sinh phải xác định và đăng ký dự thi (hệ thường, chuyên, Đề án tiếng Anh 5695) với ít nhất 1 nguyện vọng cho mỗi loại hình ngay trong giai đoạn 1.

Giai đoạn 2, thí sinh sẽ có 5 ngày điều chỉnh nguyện vọng, từ 17 giờ ngày 4/5 đến 17 giờ ngày 8/5 (chỉ điều chỉnh, không cho phép đăng ký thi mới).

Kết thúc giai đoạn 2 đăng ký, Sở GD&ĐT chịu trách nhiệm đồng bộ dữ liệu đăng ký nguyện vọng của thí sinh, tính toán khoảng cách từ nơi ở của thí sinh đến từng trường trong 3 nguyện vọng và cập nhật vào hệ thống quản lý thi của sở.

Hội thi Giáo viên dạy giỏi thành phố cấp tiểu học năm học 2025-2026 có 588 giáo viên tiểu học đủ điều kiện đăng ký tham gia. Hội thi được tổ chức với hai hình thức gồm thi trực tiếp đối với chương trình lớp 1, lớp 2, lớp 3 và thi qua video đối với chương trình lớp 5.

Hội thi chia thành 2 đợt thi, diễn ra từ ngày 24/3 đến hết ngày 3/4/2026. Mỗi đợt được tổ chức trong 2 ngày tại 3 điểm thi thuộc hai khu vực phía Đông và phía Tây thành phố, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia dự thi.

Theo bà Phí Thị Thùy Vân, Phó Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo TP. Hải Phòng cho biết, đội ngũ giáo viên đã thể hiện tinh thần trách nhiệm, sự nỗ lực đổi mới phương pháp dạy học, đáp ứng yêu cầu triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018.

Các tiết dạy thực hành bảo đảm đúng trọng tâm kiến thức, vận dụng linh hoạt phương pháp tổ chức dạy học hiện đại, gắn với thực tiễn đời sống, phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh. Phần trình bày các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục cũng trở thành diễn đàn chuyên môn thiết thực để giáo viên chia sẻ kinh nghiệm, lan tỏa nhiều sáng kiến hiệu quả trong giảng dạy.

Kết quả có 586 giáo viên được công nhận danh hiệu “Giáo viên dạy giỏi thành phố cấp tiểu học”, đạt tỷ lệ 98,1% số giáo viên dự thi.

Trong đó, Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo quyết định tặng giấy khen cho 239 giáo viên có thành tích xuất sắc, chiếm 40,7% số giáo viên đạt danh hiệu “Giáo viên dạy giỏi thành phố cấp tiểu học”; đồng thời khen thưởng 6 tập thể hoàn thành xuất sắc công tác tổ chức hội thi.

Tại hội nghị tổng kết, Sở Giáo dục và Đào tạo TP. Hải Phòng đã tổ chức vinh danh, trao thưởng các cá nhân, tập thể đạt thành tích cao, ghi nhận những đóng góp tích cực trong suốt quá trình diễn ra hội thi.

Hội thi Giáo viên dạy giỏi thành phố cấp tiểu học năm học 2025-2026 là đợt sinh hoạt chuyên môn sâu rộng, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt - học tốt và phát hiện, nhân rộng những điển hình tiên tiến trong ngành giáo dục tiểu học thành phố.

Với phương thức xét học bạ, trường xét kết quả học tập 3 môn thuộc các tổ hợp xét tuyển theo ngành của cả năm lớp 10, lớp 11 và lớp 12.

Công thức tính điểm xét tuyển như sau:

Điểm xét tuyển = (ĐTB Môn 1 + ĐTB Môn 2 + ĐTB Môn 3) + điểm cộng (nếu có) + điểm ưu tiên (nếu có).

Năm nay trường sử dụng 9 tổ hợp xét tuyển gồm: A00, A01, C00, D01, D02, D03, D04, D05, D06.

Về điểm cộng, Trường Đại học Luật Hà Nội cộng từ 1-1,5 điểm cho thí sinh được xét tuyển thẳng nhưng không sử dụng quyền tuyển thẳng theo quy định, gồm: thí sinh đoạt giải nhất, nhì, ba trong kỳ thi chọn học sinh giỏi quốc gia, quốc tế; thí sinh đoạt giải nhất, nhì, ba cuộc thi khoa học kỹ thuật cấp quốc gia, quốc tế; thí sinh đoạt giải nhất, nhì, ba trong kỳ thi chọn học sinh giỏi quốc gia môn tiếng Anh.

Ngoài ra trường cộng điểm khuyến khích cho thí sinh có chứng chỉ IELTS (tương đương) từ 5.5 đến 8.0 trở lên, mức điểm cộng dao động từ 0,25 điểm đến 1,5 điểm.

Nếu thí sinh có chứng chỉ ngoại ngữ quốc tế sẽ được quy đổi sang điểm môn tiếng Anh, trường quy đổi từ IELTS 5.5 tương ứng điểm 8.

Trường lưu ý thí sinh có chứng chỉ ngoại ngữ tiếng Nga, tiếng Pháp, tiếng Đức, tiếng Trung, tiếng Nhật được quy đổi điểm ngoại ngữ dùng để xét tuyển tương ứng như sau: Cấp độ C2 được quy đổi tương ứng 10 điểm; cấp độ C1 được quy đổi tương ứng 9,5 điểm; cấp độ B2 được quy đổi tương ứng 9 điểm.

Về mức học phí dự kiến, đối với sinh viên học các chương trình tiêu chuẩn là 840.000 đồng/tín chỉ cho năm học 2026-2027, tăng 40.000 đồng/tín chỉ so với năm ngoái.

Trường sẽ thu theo 5 tháng/học kỳ, 140 tín chỉ/khóa học (tương đương hơn 117 triệu đồng/khóa học, chưa tính chênh lệch học phí các năm sau đó).

Đối với sinh viên chương trình đào tạo chất lượng cao, năm học 2026-2027 mức thu học phí dự kiến là 840.000 đồng/tín chỉ đối với các học phần thực tập chuyên môn, khóa luận tốt nghiệp, giáo dục quốc phòng - an ninh và 1.852.000 đồng/tín chỉ đối với các học phần khác.

Khóa tuyển sinh chương trình chất lượng cao năm ngoái học phí lần lượt là 800.000 đồng/tín chỉ và 1.764.000 đồng/tín chỉ.

Đặc biệt, trường sẽ thực hiện miễn tiền ở ký túc xá đối với tất cả sinh viên khóa 51 trong toàn bộ thời gian học tập tại cơ sở đào tạo ở Bắc Ninh. Mức tiền được miễn khoảng 5 triệu đồng/sinh viên, không bao gồm tiền điện, nước sinh viên sử dụng. Tổng mức tiền được miễn khoảng 10 tỷ đồng.

Theo nhà trường, ký túc xá trang bị đầy đủ điều hòa, nước nóng lạnh, chăn, ga, gối, đệm, màn, giặt sấy tập trung, tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho sinh viên khi học tập tại đây.

Các chuyên gia nhận định, nguyên nhân chính của việc này đến từ những thay đổi trong quy chế thi. Trước năm 2025, ngoại ngữ là môn thi bắt buộc, nhiều học sinh lựa chọn thi chứng chỉ như IELTS để được miễn thi, giảm áp lực tại kỳ thi tốt nghiệp THPT. Tuy nhiên, khi ngoại ngữ trở thành môn lựa chọn, nhu cầu thi chứng chỉ giảm đi đáng kể.

Đáng chú ý, quy định quy đổi chứng chỉ IELTS từ mức 4.0 thành điểm 10 môn ngoại ngữ cũng đã bãi bỏ. Theo quy chế mới, thí sinh có chứng chỉ ngoại ngữ chỉ được miễn thi trong xét công nhận tốt nghiệp, không còn lợi thế tuyệt đối về điểm số như trước.

Ngoài ra, quy định hiện hành nêu rõ, thí sinh được miễn thi môn ngoại ngữ nếu có một trong 22 chứng chỉ được công nhận, trong đó có 12 chứng chỉ tiếng Anh và 10 chứng chỉ ở những ngôn ngữ khác như Nga, Pháp, Trung Quốc, Đức, Nhật, Hàn, với yêu cầu tối thiểu tương đương bậc 3/6 (B1).

Bên cạnh thay đổi chính sách, xu hướng giảm sức hút của chứng chỉ ngoại ngữ còn phản ánh sự chủ động của thí sinh trong việc xác định mục tiêu học tập.

Cùng với kỳ thi tốt nghiệp THPT, Quy chế tuyển sinh đại học năm 2026 cũng có những điều chỉnh quan trọng liên quan đến chứng chỉ ngoại ngữ. Theo đó, so với trước đây, Bộ Giáo dục và Đào tạo siết chặt việc sử dụng IELTS trong xét tuyển.

Cụ thể, chứng chỉ ngoại ngữ chỉ được dùng để quy đổi điểm môn ngoại ngữ hoặc tính điểm khuyến khích, không được đồng thời áp dụng cả hai trong cùng một phương thức xét tuyển. Mức điểm khuyến khích tối đa cũng giảm xuống còn 1,5 điểm (theo thang điểm 30), thay vì có thể lên tới 3 điểm như trước.

Bên cạnh đó, tổng điểm cộng trong một phương thức xét tuyển không được vượt quá 10% thang điểm tối đa, tức tối đa 3 điểm. Quy định trên nhằm hạn chế tình trạng đội điểm quá lớn, tạo lợi thế không cân bằng giữa các thí sinh…

Những thay đổi trên được các chuyên gia đánh giá là góp phần bảo đảm công bằng trong tuyển sinh, tránh tình trạng một chứng chỉ mang lại quá nhiều lợi thế. Tuy nhiên, điều đó cũng đặt ra yêu cầu cần thay đổi cách nhìn nhận và quan điểm về việc học ngoại ngữ.

Tại công trình Trường phổ thông nội trú liên cấp tiểu học – trung học cơ sở xã Mô Rai, tỉnh Quảng Ngãi (trước đây thuộc huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum), hàng trăm kỹ sư, công nhân vẫn bám trụ công trường xuyên suốt kỳ nghỉ lễ. Các hạng mục từ móng, cột, dầm, sàn đến xây tường đều được triển khai đồng bộ, không gián đoạn. Dù thời tiết vùng biên thất thường, nắng mưa đan xen, nhịp thi công vẫn được duy trì liên tục.

Không chỉ lực lượng lao động từ các đơn vị thi công, nhiều người dân địa phương cũng tham gia xây dựng công trình, vừa có thêm thu nhập, vừa trực tiếp góp sức dựng nên ngôi trường cho chính con em mình.

Ông Nguyễn Văn Hồng, 66 tuổi, trú tại làng Sộp, xã Mô Rai, đã gắn bó với công trường gần 2 tháng nay. Công việc hằng ngày của ông là gia công, lắp đặt sắt để chuẩn bị đổ bê tông. Với ông, đây không chỉ là công việc mưu sinh mà còn là niềm hy vọng về sự đổi thay cho thế hệ trẻ nơi biên giới.

“Người lao động chúng tôi cố gắng chịu khó đi làm để đẩy nhanh tiến độ. Tôi làm ở đây gần 2 tháng rồi, bắt đầu từ 6 giờ 30 phút đến 17 giờ mỗi ngày. Lao động phổ thông thôi, làm hằng ngày. Người dân vùng biên giới rất mong muốn ngôi trường sớm hoàn thành để con cháu có điều kiện học tập tốt hơn”, ông Hồng chia sẻ.

Song song với lực lượng thi công, đội ngũ tư vấn giám sát gồm 8 người cũng duy trì làm việc xuyên lễ, bám sát từng hạng mục từ phần thô đến hoàn thiện. Dù có điều chỉnh thời gian linh hoạt trong dịp nghỉ lễ, tiến độ chung vẫn được giữ vững nhằm bảo đảm mục tiêu hoàn thành đúng kế hoạch.

Dự án Trường phổ thông nội trú liên cấp tiểu học – trung học cơ sở xã Mô Rai có tổng mức đầu tư hơn 225 tỷ đồng, thời gian thi công 215 ngày. Đến nay, khối lượng thực hiện đạt khoảng 28%, vẫn còn chậm so với kế hoạch đề ra. Sau khi hoàn thành phần móng, các đơn vị đang tập trung đẩy nhanh thi công phần kết cấu phía trên.

Theo kế hoạch, đến ngày 30/7, công trình sẽ cơ bản hoàn thành các hạng mục chính và hoàn thiện toàn bộ vào cuối tháng 8 để kịp đưa vào sử dụng trong năm học mới 2026–2027. Tuy nhiên, nền đất yếu phải xử lý kỹ thuật phức tạp đã ảnh hưởng đáng kể đến tiến độ thi công.

Sau kỳ nghỉ lễ, nhà thầu dự kiến bổ sung thêm khoảng 90 nhân lực, nâng tổng số lao động tại công trường lên gần 300 người. Tuy vậy, việc tuyển dụng vẫn gặp nhiều khó khăn do thiếu hụt lao động kỹ thuật có tay nghề.

Bên cạnh đó, áp lực lớn còn đến từ giá vật liệu xây dựng tăng cao. Cát phải vận chuyển từ xa, giá tăng gần gấp đôi; đá, sỏi, gạch cũng đồng loạt tăng, tác động trực tiếp đến chi phí và tiến độ triển khai.

Ông Nguyễn Ngọc Bách, Chỉ huy trưởng dự án Trường phổ thông nội trú liên cấp tiểu học – trung học cơ sở xã Mô Rai cho biết, hiện toàn bộ các dãy nhà đều đã lên cốt nền, nhiều khối nhà đã thi công đến sàn tầng 3.

“Phía nhà thầu đang tăng cường quân số để bảo đảm đẩy nhanh tiến độ. Trong những ngày nghỉ lễ, toàn bộ nhân công tại công trường vẫn thi công bình thường. Công nhân làm việc trong dịp lễ còn được tăng thêm tiền thưởng. Nhà thầu vẫn quyết tâm hoàn thành đúng tiến độ đã cam kết”, ông Bách khẳng định.

Mới đây, lãnh đạo UBND tỉnh Quảng Ngãi đã trực tiếp kiểm tra tiến độ các dự án xây dựng trường nội trú tại 4 xã biên giới gồm Rờ Kơi, Mô Rai, Sa Loong và Dục Nông. Đây là những công trình được khởi công từ tháng 11/2025, dự kiến hoàn thành và đưa vào hoạt động ngay đầu năm học 2026–2027.

Bà Y Ngọc, Phó Chủ tịch Thường trực UBND tỉnh Quảng Ngãi nhấn mạnh, các đơn vị cần tiếp tục phối hợp chặt chẽ, đẩy nhanh tiến độ nhưng vẫn phải bảo đảm chất lượng công trình; đồng thời chủ động tháo gỡ khó khăn về vốn và nguồn vật liệu xây dựng.

Đối với công trình tại xã Mô Rai, bà Y Ngọc cho rằng tiến độ hiện vẫn chậm so với kế hoạch và cần tăng cường thêm nhân lực để bứt tốc trong thời gian tới.

“So với các vị trí xây dựng khác, công trình Trường phổ thông nội trú liên cấp ở vùng biên giới tỉnh Quảng Ngãi tại xã Mô Rai có nhiều khó khăn hơn do điều kiện địa hình, địa chất. Chủ đầu tư và nhà thầu phải cam kết đưa công trình vào hoạt động ngay trong năm học 2026–2027. Tôi đề nghị nhà thầu huy động thêm lực lượng, đẩy nhanh tiến độ để triển khai đồng bộ các hạng mục công trình”, bà Y Ngọc yêu cầu.

Hiện nay, tỉnh Quảng Ngãi đang triển khai xây dựng 9 trường phổ thông nội trú liên cấp tại các xã biên giới, chia làm 2 giai đoạn, với quy mô mỗi trường từ 700 đến 1.600 học sinh, được đầu tư đồng bộ về cơ sở vật chất.

Không chỉ góp phần nâng cao điều kiện học tập cho học sinh vùng sâu, vùng xa, những công trình này còn mang ý nghĩa chiến lược trong việc ổn định dân cư, giữ chân người dân bám đất, bám làng, đồng thời tăng cường quốc phòng, an ninh nơi biên cương Tổ quốc.

Giữa núi rừng biên giới, những khối bê tông, sắt thép vẫn ngày đêm vươn lên, mang theo khát vọng về những lớp học mới, những tương lai mới. Nhịp thi công xuyên lễ không chỉ là câu chuyện về tiến độ xây dựng, mà còn là minh chứng cho quyết tâm đầu tư cho giáo dục, cho sự phát triển bền vững của vùng biên Quảng Ngãi hôm nay và mai sau.

Một trong những giá trị nổi bật của phiên tòa giả định là nâng cao kỹ năng thực hành cho sinh viên ngành Luật. Thay vì chỉ học lý thuyết, sinh viên được trực tiếp “nhập vai” thẩm phán, luật sư hay kiểm sát viên, qua đó rèn luyện kỹ năng tranh tụng, lập luận và phản biện.

Quá trình này cũng giúp người học cải thiện khả năng nói trước đám đông, tư duy nhanh và hiểu rõ hơn về quy trình tố tụng trong thực tế.

Bên cạnh đó, hoạt động này còn góp phần kết nối chặt chẽ giữa lý thuyết và thực tiễn. Những kiến thức về luật hình sự hay luật dân sự không còn khô khan mà trở nên cụ thể khi được vận dụng vào các tình huống giả định. Nhờ đó, sinh viên không chỉ ghi nhớ điều luật mà còn hiểu sâu bản chất và cách áp dụng trong đời sống.

Thông qua việc tham gia phiên tòa giả định, sinh viên còn được phát triển tư duy pháp lý yếu tố cốt lõi của người làm nghề luật. Việc phân tích tình huống, xây dựng lập luận logic và dự đoán phản biện từ phía đối lập giúp hình thành cách suy nghĩ chặt chẽ, có hệ thống và mang tính chuyên nghiệp.

Không chỉ mang lại hiệu quả về chuyên môn, mô hình này còn giúp tăng tính hứng thú trong học tập. So với phương pháp học thụ động, phiên tòa giả định tạo môi trường tương tác cao, khuyến khích sinh viên chủ động, sáng tạo và gắn bó hơn với ngành học.

Thực tế cho thấy, nhà tuyển dụng hiện nay không chỉ đánh giá cao kiến thức pháp luật mà còn đặc biệt coi trọng khả năng xử lý tình huống, tư duy phản biện và năng lực ứng dụng pháp lý. Xuất phát từ yêu cầu đó, Khoa Lý luận chính trị - Luật, Trường Đại học Hồng Đức đã triển khai chương trình đào tạo cử nhân Luật theo định hướng gắn với thực tiễn.

Theo Tiến sĩ Lê Văn Minh – Trưởng khoa Lý luận chính trị - Luật, sinh viên không chỉ được tiếp thu lý thuyết mà còn được tiếp cận hệ thống tình huống pháp lý thực tế; tham gia mô phỏng phiên tòa, thực hành tranh tụng, đàm phán và soạn thảo văn bản ngay trong quá trình học.

Đồng thời, chương trình đào tạo cũng chú trọng hoạt động trải nghiệm tại các cơ quan, tổ chức, giúp sinh viên sớm làm quen với môi trường nghề nghiệp.

Nhờ đó, sinh viên từng bước hình thành tư duy pháp lý thực tiễn, nâng cao năng lực phân tích, lập luận và giải quyết vấn đề trong các tình huống cụ thể. Đây chính là nền tảng quan trọng để người học tự tin bước vào thị trường lao động.

Bên cạnh hoạt động học thuật, sinh viên ngành Luật còn được khuyến khích tham gia nghiên cứu khoa học, các cuộc thi chuyên môn và nhiều hoạt động ngoại khóa như bóng chuyền hơi, bóng đá, giao lưu thể thao quốc tế hay cuộc thi Rung chuông vàng. Những hoạt động này góp phần xây dựng môi trường học tập năng động, tăng cường sự gắn kết và phát triển toàn diện cho sinh viên.

Sự kết hợp giữa học tập và trải nghiệm không chỉ giúp nâng cao năng lực chuyên môn mà còn bồi dưỡng bản lĩnh, thể chất và tinh thần tập thể những yếu tố cần thiết đối với người làm nghề luật.

Sau khi tốt nghiệp, sinh viên ngành Luật của Trường Đại học Hồng Đức có nhiều cơ hội nghề nghiệp tại Tòa án, Viện kiểm sát, cơ quan hành chính nhà nước, tổ chức chính trị - xã hội, cũng như các doanh nghiệp, công ty luật và tổ chức kinh tế. Nhu cầu nhân lực pháp lý hiện nay đang mở rộng mạnh mẽ, không chỉ trong khu vực công mà còn ở khu vực tư nhân và các tổ chức quốc tế.

Trong bối cảnh đề cao năng lực hành nghề, giá trị của một cử nhân Luật không chỉ nằm ở kiến thức mà còn ở khả năng vận dụng vào thực tiễn. Vì vậy, đào tạo gắn với trải nghiệm tiêu biểu như mô hình phiên tòa giả định đang trở thành hướng đi quan trọng, giúp sinh viên sẵn sàng thích ứng và khẳng định bản thân ngay sau khi ra trường.

Với gần 30 năm xây dựng và phát triển, Khoa Lý luận chính trị - Luật, Trường Đại học Hồng Đức đã từng bước khẳng định uy tín, trở thành địa chỉ đào tạo đáng tin cậy trong lĩnh vực pháp luật và chính trị, góp phần cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cho tỉnh Thanh Hóa và cả nước.

Cuộc thi có 100 thí sinh là học sinh tiêu biểu đến từ 8 trường THCS thuộc hai phường Đông Hải và Hải An. Đây là những em được tuyển chọn thông qua vòng thi trực tuyến dành cho học sinh các xã, phường ven biển của thành phố, do Ban tổ chức phát động từ ngày 1/12.

Chương trình được tổ chức theo hình thức gameshow “Rung chuông vàng”, gồm bốn phần thi: “Ra khơi”, “Vượt sóng”, “Cập bến” và “Đặt mốc chủ quyền”. Các câu hỏi tập trung vào kiến thức về biển, đảo Việt Nam; Luật Cảnh sát biển Việt Nam; lịch sử, truyền thống quê hương Hải Phòng; đồng thời lồng ghép nội dung giáo dục pháp luật, phòng chống ma túy trong học đường.

Theo Thượng tá Trương Văn Hùng, Phó Chính ủy Bộ Tư lệnh Vùng Cảnh sát biển 1, cuộc thi là hoạt động thiết thực nhằm tuyên truyền sâu rộng đến thế hệ trẻ về chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước liên quan đến biển, đảo; truyền thống anh hùng của lực lượng Cảnh sát biển Việt Nam; cũng như lịch sử, văn hóa, địa lý của TP. Hải Phòng.

“Thông qua sân chơi này, các em học sinh không chỉ được trang bị kiến thức mà còn được bồi đắp tình yêu quê hương, niềm tự hào dân tộc, ý thức trách nhiệm của công dân trẻ đối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ chủ quyền biển, đảo thiêng liêng của Tổ quốc”, Thượng tá Trương Văn Hùng nhấn mạnh.

Trải qua các phần thi sôi nổi, hào hứng và không kém phần gay cấn, Ban tổ chức đã trao 1 giải Nhất, 1 giải Nhì, 2 giải Ba và 9 giải Khuyến khích cho các thí sinh xuất sắc. Giải Nhất thuộc về em Lê Khánh Duy, học sinh lớp 9A1, Trường THCS Đông Hải. Bên cạnh đó, Ban tổ chức còn trao 40 giải cho các em học sinh tham gia cuộc thi vẽ tranh với chủ đề “Biển, đảo Tổ quốc và người chiến sĩ Cảnh sát biển”.

Trong khuôn khổ chương trình, nhiều hoạt động ý nghĩa cũng được triển khai. Bộ Tư lệnh Vùng Cảnh sát biển 1 đã trao tặng Trường THCS Đông Hải một bộ máy vi tính, đồng thời trao 80 suất quà cho 80 học sinh có hoàn cảnh khó khăn, vượt khó vươn lên trong học tập của 8 trường THCS trên địa bàn hai phường Đông Hải và Hải An.

Cuộc thi không chỉ góp phần nâng cao nhận thức cho học sinh về biển, đảo quê hương, mà còn khơi dậy tình yêu nước, ý thức trách nhiệm của thế hệ trẻ trong sự nghiệp bảo vệ chủ quyền biển, đảo của Tổ quốc.

Làm rõ thời gian làm việc, giảm giờ dạy trực tiếp của giáo viên mầm non

Về đối tượng áp dụng, dự thảo Thông tư bổ sung quy định các cơ sở giáo dục mầm non ngoài công lập căn cứ quy chế tổ chức và hoạt động của nhà trường để quy định chế độ làm việc đối với giáo viên, bảo đảm phù hợp với Thông tư và pháp luật lao động, nhằm tăng tính thống nhất giữa các loại hình cơ sở giáo dục mầm non.

Dự thảo làm rõ thời gian làm việc của giáo viên mầm non được thực hiện theo năm học và quy đổi thành giờ dạy, bao gồm số giờ dạy trong ngày theo định mức. Đồng thời, bổ sung các khoảng thời gian làm việc ngoài giờ dạy trực tiếp trên lớp như chuẩn bị giờ dạy, thực hiện nhiệm vụ chuyên môn khác theo yêu cầu hoạt động nghề nghiệp; tách riêng thời gian đón trẻ và trả trẻ để phù hợp đặc thù công việc của giáo viên mầm non.

Đáng chú ý, dự thảo điều chỉnh định mức giờ dạy trực tiếp đối với giáo viên dạy các nhóm trẻ, lớp mẫu giáo học 2 buổi/ngày từ 6 giờ xuống còn 5 giờ 30 phút/ngày, không bao gồm thời gian đón và trả trẻ. Quy định này nhằm giảm áp lực cho giáo viên, đồng thời tạo thuận lợi cho các cơ sở giáo dục trong việc phân công, bố trí nhiệm vụ.

Không kiêm nhiệm quá 2 nhiệm vụ, bổ sung hoạt động được quy đổi ra giờ dạy

Dự thảo Thông tư quy định hiệu trưởng, phó hiệu trưởng phải trực tiếp tham gia dạy trẻ để nắm bắt nội dung, mục tiêu chương trình giáo dục, thay cho quy định trước đây chỉ yêu cầu có thể dạy hoặc dự giờ. Quy định này nhằm nâng cao hiệu quả quản lý, điều hành tại các cơ sở giáo dục mầm non.

Theo dự thảo, mỗi giáo viên mầm non không kiêm nhiệm quá 2 nhiệm vụ để bảo đảm tập trung cho công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục và bảo vệ trẻ. Các nhiệm vụ đã được chi trả tiền thù lao hoặc phụ cấp sẽ không được quy đổi ra giờ dạy, nhằm tránh chi trả trùng lặp chế độ, chính sách.

Bên cạnh đó, dự thảo bổ sung quy định giảm định mức giờ dạy đối với giáo viên kiêm nhiệm một số vị trí việc làm như hỗ trợ giáo dục người khuyết tật, văn thư, thư viện; bổ sung thêm nhiều hoạt động chuyên môn được quy đổi ra giờ dạy để bảo đảm quyền lợi cho giáo viên, trong đó có việc trông trẻ buổi trưa khi chưa được trả thù lao.

Dự thảo cũng quy định rõ chế độ nghỉ thai sản trùng thời gian nghỉ hè, bảo đảm tổng số ngày nghỉ hằng năm theo Bộ luật Lao động; bổ sung trường hợp giáo viên đi khám, chữa bệnh được hiệu trưởng đồng ý và có xác nhận của cơ sở y tế thì không phải dạy bù mà vẫn được tính đủ số tiết được phân công. Đồng thời, bãi bỏ một số quy định giảm định mức tiết dạy đối với thành viên Hội đồng trường, Ban chấp hành công đoàn để phù hợp với quy định hiện hành.

Hiện Bộ GD&ĐT đang lấy ý kiến góp ý đối với dự thảo Thông tư này trên Cổng thông tin điện tử của Bộ.

Công tác coi thi có sự tham gia của đội ngũ cán bộ, giáo viên đến từ các địa phương Hưng Yên, Khánh Hòa và TP. Huế, nhằm bảo đảm tính khách quan, nghiêm túc và đúng quy chế.

Tham dự kỳ thi, TP. Đà Nẵng có 200 học sinh đến từ các trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn, THPT Chuyên Lê Thánh Tông, THPT Chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm, THPT Phan Châu Trinh, THPT Trần Phú và THPT Thái Phiên.

Các thí sinh được tuyển chọn từ 11 đội tuyển gồm Toán, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, tiếng Anh, Tin học, tiếng Pháp và tiếng Nhật. Trong đó, mỗi đội tuyển có 20 học sinh; riêng tiếng Pháp và tiếng Nhật mỗi đội gồm 10 học sinh.

Phát biểu tại lễ khai mạc, ông Phan Xuân Quyết, Phó Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Hưng Yên, Chủ tịch Hội đồng coi thi tại Đà Nẵng, nhấn mạnh đây là kỳ thi có ý nghĩa quan trọng trong việc phát hiện và bồi dưỡng học sinh có năng khiếu, góp phần tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước. Đồng thời, đề nghị các thành viên Hội đồng coi thi nêu cao tinh thần trách nhiệm, thực hiện nghiêm quy chế để kỳ thi diễn ra an toàn, công bằng và đúng quy định.

Thay mặt lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo TP. Đà Nẵng, ông Trần Nguyễn Minh Thành, Phó Giám đốc Sở gửi lời động viên các thí sinh, mong các em giữ tâm lý vững vàng, tự tin và phát huy tốt nhất kiến thức, kỹ năng đã được trang bị.

Theo Sở Giáo dục và Đào tạo TP. Đà Nẵng, địa phương đã chuẩn bị đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện kỹ thuật và nhân lực theo đúng yêu cầu của Bộ Giáo dục và Đào tạo, sẵn sàng cho kỳ thi diễn ra nghiêm túc, an toàn và đạt kết quả tốt.

Toàn bộ hoạt động diễn ra tại 421 phòng thi, với 1.338 giám thị được Bộ Giáo dục và Đào tạo huy động từ các địa phương. Đề thi được vận chuyển thông qua hệ thống bảo mật của Ban Cơ yếu Chính phủ, bảo đảm an toàn tuyệt đối.

Ngày 25/12, thí sinh thi viết các môn văn hóa và ngoại ngữ, đồng thời thi lập trình trên máy vi tính với môn Tin học. Theo báo cáo nhanh, 100% thí sinh có mặt trong buổi thi. Ngày 26/12, kì thi tiếp tục với các bài thi viết, thi nói ngoại ngữ và lập trình trên máy vi tính theo quy định.

Trong giai đoạn 2026-2035, mỗi năm phấn đấu tuyển mới từ 2.000 đến 2.500 sinh viên trình độ cao đẳng, đại học, trong đó 1.000–1.500 sinh viên có tiềm năng được đào tạo để trở thành lực lượng nòng cốt phục vụ phát triển tại địa phương.

Tỉ lệ phân bổ theo lĩnh vực dự kiến: Nhóm ngành sức khỏe 7%–10%, nông - lâm nghiệp 5%-10%, du lịch 5%-10%, phần còn lại thuộc các ngành, lĩnh vực khác. Quy mô đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ và dự bị đại học đặt mục tiêu tăng tối thiểu 10% mỗi năm, đồng thời tiếp tục mở rộng đến năm 2045 theo định hướng của Đề án.

Để triển khai, Đề án đặt ra các nhóm giải pháp đồng bộ: Tăng cường năng lực cho hệ thống cơ sở đào tạo; rà soát, cập nhật chương trình và học liệu theo hướng hiện đại; thúc đẩy chuyển đổi số trong quản lí và đào tạo; khuyến khích hợp tác công - tư và huy động nguồn lực xã hội hợp pháp; gắn đào tạo với nhu cầu việc làm và sinh kế bền vững tại địa phương.

Chính sách hỗ trợ cho người học là người dân tộc thiểu số bao gồm miễn, giảm học phí; hỗ trợ chi phí học tập, sinh hoạt, chỗ ở; bồi dưỡng ngoại ngữ và tin học. Cùng với đó là cơ chế phát hiện, bồi dưỡng tài năng và chính sách thu hút giáo viên, cán bộ chất lượng cao về công tác tại vùng sâu, vùng xa, biên giới và hải đảo, nhằm bảo đảm điều kiện triển khai Đề án hiệu quả, lâu dài.

Theo UBND xã Tam Lư, Dự án Trường nội trú liên cấp Tiểu học và THCS Tam Lư được xây dựng tại bản Hậu, xã Tam Lư do Ban Quản lý dự án đầu tư xây dựng các công trình dân dụng và công nghiệp Thanh Hóa làm chủ đầu tư. Tổng mức đầu tư dự án là 187,5 tỷ đồng.

Quy mô học sinh, giáo viên là 36 lớp, tổng số 967 học sinh, 62 giáo viên; trong đó khoảng 776 học sinh có nhu cầu ở bán trú, nội trú (435 học sinh bán trú, 341 học sinh nội trú); 22 giáo viên có nhu cầu ở nhà công vụ.

Trong đó, điểm chính được đầu tư xây dựng tại bản Hậu, trên diện tích khoảng 2,73ha. Hạng mục xây mới gồm nhà lớp học 3 tầng (18 phòng), nhà học bộ môn 4 tầng, nhà hiệu bộ và các phòng chức năng 4 tầng, nhà công vụ, nhà ăn, nhà bếp, nhà bán trú, nội trú, nhà đa năng và các hạng mục phụ trợ, hạ tầng kỹ thuật.

Điểm trường lẻ được đầu tư xây dựng tại bản Nà Sắng, trên diện tích khoảng 0,5ha; đầu tư xây dựng mới các hạng mục nhà lớp học, nhà ăn, nhà công vụ cho giáo viên, đáp ứng nhu cầu dạy và học bán trú.

Sau khi dự án hoàn thành đưa vào sử dụng, con em đồng bào các dân tộc xã Tam Lư sẽ được học tập, sinh hoạt trong ngôi trường khang trang, hiện đại, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng của nhân dân; là nền tảng thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội vùng biên giới.

Ghi nhận của PV vào ngày 25/12, đơn vị thu công đang huy động máy móc, thiết bị triển khai theo 2 mũi, một phần làm 2 nhánh đường vào dự án, một phần san gạt đất, bùn thải để đổ đất san lấp, tạo mặt bằng.

Tuyến đường nhánh nối đường bê tông bản Hậu cơ bản đã xong phần nền. Xe chở vật liệu ra vào thuận tiện. Phá giáp với Trường tiểu học và Trung học cơ sở đang được đổ đất. Nếu thời tiết thuận lợi thì thời gian ngắn nữa đơn vị thi công sẽ có mặt bằng để ép cọc, triển khai phần móng các hạng mục chính.

Được biết, Thanh Hóa là một trong 22 tỉnh có biên giới đất liền, với 16 xã biên giới. Theo kế hoạch, trong năm 2025, tỉnh sẽ triển khai 6 công trình trường học tại các xã biên giới với tổng mức đầu tư khoảng 770 tỷ đồng và 15 công trình sẽ thực hiện đầu tư trong năm 2026 với tổng mức đầu tư 820 tỷ đồng.

Trao đổi với PV, Chủ tịch UBND xã Tam Lư, Phạm Bá Chiến cho biết: Địa phương là đơn vị được thụ hưởng công trình trường học mới, hiện đại nên người dân rất phấn khởi. Chính vì thế mà người dân ủng hộ dự án, đồng thuận cao khi bị thu hồi đất. Bởi khi dự án hoàn thành có ý nghĩa quan trọng, nhằm đáp ứng nhu cầu học tập, sinh hoạt của học sinh, dạy học của thầy cô giáo.

Trong bối cảnh giáo dục y khoa đang đứng trước yêu cầu đổi mới mạnh mẽ theo hướng lấy năng lực hành nghề và an toàn người bệnh làm trung tâm, Trường ĐH Quốc tế Hồng Bàng vừa chính thức đưa vào hoạt động Trung tâm Mô phỏng – Tiền lâm sàng Răng Hàm Mặt, với tổng mức đầu tư khoảng 50 tỉ đồng.

Đây được xem là bước đi quan trọng nhằm hoàn thiện mô hình đào tạo tích hợp, chuẩn hóa giai đoạn thực hành và tiệm cận các chuẩn đào tạo nha khoa hiện đại trên thế giới.

Theo GS.TS.BS Phạm Văn Lình - Hiệu trưởng HIU, một trong những hạn chế phổ biến của đào tạo ngành Răng Hàm Mặt hiện nay là sinh viên phải chuyển quá nhanh từ học lý thuyết sang điều trị trên bệnh nhân thật, trong khi chưa có đủ thời gian làm chủ thao tác, quy trình và tâm thế hành nghề.

Trung tâm Mô phỏng – Tiền lâm sàng của HIU được xây dựng để giải quyết “khoảng trống” này, bằng cách tổ chức đào tạo theo chuỗi liên tục: Mô phỏng – tiền lâm sàng – lâm sàng. Sinh viên trước hết được rèn luyện thao tác cơ bản trên phantom và simulator trong môi trường kiểm soát, sau đó thực hành kỹ năng lâm sàng cơ bản với bạn học, trước khi chính thức bước vào điều trị bệnh nhân thật tại cơ sở lâm sàng.

Về quy mô, trung tâm được trang bị hệ thống phantom hàm mặt và simulator phục vụ luyện tập các kỹ năng tiền lâm sàng, kết hợp khu mô phỏng lâm sàng với các ghế nha khoa nhằm giúp sinh viên làm quen tư thế điều trị, thao tác kỹ thuật, giao tiếp với người bệnh và kiểm soát nhiễm khuẩn.

Bên cạnh đó, trung tâm còn có hệ thống thiết bị chẩn đoán và labo tiền lâm sàng phục vụ thực hành phục hình, chế tác và xử lý mẫu hàm – những công đoạn gắn chặt với thực tế hành nghề nha khoa.

Tạo chuỗi đào tạo liền mạch từ mô phỏng đến điều trị thực tế

Điểm đáng chú ý của mô hình này là sự liên thông chặt chẽ giữa Trung tâm Mô phỏng – Tiền lâm sàng và Trung tâm lâm sàng HIU Clinic với hơn 50 ghế nha khoa đang hoạt động. Nhờ đó, sinh viên được đào tạo theo một lộ trình liền mạch, từ luyện tập kỹ năng trong môi trường an toàn đến tiếp xúc thực tế với bệnh nhân.

So với nhiều cơ sở đào tạo trong nước vốn chỉ tập trung vào hai giai đoạn phantom và lâm sàng thật, việc bổ sung giai đoạn mô phỏng lâm sàng trung gian giúp giảm rủi ro, nâng cao mức độ sẵn sàng và chuẩn hóa tay nghề trước khi sinh viên tham gia điều trị.

Phát biểu tại lễ đưa trung tâm vào hoạt động, GS.TS.BS Lê Đức Lánh, Trưởng khoa Răng Hàm Mặt cho rằng trong đào tạo các ngành khoa học sức khỏe; đặc biệt là đào tạo bác sĩ, chất lượng giai đoạn thực hành có ý nghĩa quyết định đến năng lực hành nghề và an toàn người bệnh.

Đào tạo thông qua mô phỏng giúp sinh viên hình thành tư duy điều trị, tuân thủ quy trình và làm chủ thao tác ngay từ sớm; đồng thời tạo điều kiện để giảng viên theo dõi, đánh giá và chuẩn hóa năng lực người học một cách hệ thống, thay vì chỉ dựa vào số giờ thực hành.

Không chỉ phục vụ đào tạo bậc đại học, Trung tâm Mô phỏng – Tiền lâm sàng còn được khai thác cho các chương trình thạc sĩ, bác sĩ chuyên khoa và các khóa đào tạo ngắn hạn chuyên sâu như cấy ghép nha khoa, kiểm soát lây nhiễm, cấp cứu hàm mặt, phục hình và cắn khớp.

Theo HIU, việc đầu tư trung tâm này nằm trong chiến lược nâng cao chất lượng đào tạo khối ngành sức khỏe, gắn đào tạo với chuẩn năng lực và yêu cầu thực tiễn của hệ thống y tế.

Sau 15 năm đào tạo ngành Răng Hàm Mặt, việc đưa Trung tâm Mô phỏng – Tiền lâm sàng vào hoạt động được xem là dấu mốc quan trọng trong quá trình hoàn thiện mô hình đào tạo của HIU.

Trong bối cảnh nhu cầu nhân lực y tế chất lượng cao ngày càng lớn và yêu cầu kiểm soát an toàn người bệnh ngày càng chặt chẽ, mô hình đào tạo dựa trên mô phỏng và thực hành chuẩn hóa đang trở thành xu hướng tất yếu, không chỉ tại Việt Nam mà trên toàn thế giới.

Đây là báo cáo được xây dựng trên cơ sở khảo sát quy mô lớn, phản ánh cả nỗ lực mở rộng đào tạo lẫn tháo gỡ những “điểm nghẽn” mang tính cấu trúc của hệ thống hiện nay.

Theo báo cáo, đến năm 2025, cả nước đã có 47 trường đào tạo ngành Thương mại điện tử (TMĐT), 16 trường đào tạo chuyên ngành TMĐT và 113 trường đưa học phần TMĐT vào chương trình, tăng rõ rệt so với các kỳ khảo sát năm 2022 và 2023.

Quy mô tuyển sinh cũng tăng mạnh, từ 3.479 sinh viên (năm học 2023 - 2024) lên 4.987 sinh viên (năm học 2025 - 2026). Đáng chú ý, 79% cơ sở đào tạo cho biết điểm chuẩn đầu vào ngành TMĐT có xu hướng tăng, phản ánh sức hút ngày càng lớn của lĩnh vực này đối với người học.

Ở góc độ thị trường lao động, khảo sát trên hơn 3.000 sinh viên cho thấy 80,5% sinh viên đánh giá cơ hội việc làm trong lĩnh vực TMĐT là tích cực trong 3 năm tới.

Điều này phù hợp với thực tế TMĐT Việt Nam duy trì tốc độ tăng trưởng cao, lan tỏa sang logistics, thanh toán số, marketing số và xuất khẩu trực tuyến.

Tuy nhiên, báo cáo cũng chỉ ra một nghịch lý đáng lưu ý, đó là quy mô đào tạo tăng nhanh nhưng chiều sâu nội dung chưa theo kịp yêu cầu mới của TMĐT bền vững và hội nhập quốc tế.

Cụ thể, trong khi 70% chương trình đã giảng dạy học phần pháp luật TMĐT, thì các nội dung then chốt của giai đoạn tới lại còn khá mỏng, chỉ 38% trường có học phần về TMĐT xuyên biên giới, 26% trường đưa nội dung bảo vệ môi trường vào chương trình đào tạo.

Điều này cho thấy khoảng trống lớn giữa định hướng chính sách và thực tiễn đào tạo, nhất là khi Luật Thương mại điện tử được Quốc hội thông qua tháng 12.2025 và Kế hoạch tổng thể phát triển TMĐT quốc gia giai đoạn 2026 - 2030 đều nhấn mạnh yêu cầu phát triển xanh, tuần hoàn và đẩy mạnh xuất khẩu trực tuyến.

Một vấn đề mang tính nền tảng khác là đội ngũ giảng viên, báo cáo cho thấy 72,5% giảng viên đã tham gia hội thảo khoa học về TMĐT và kinh tế số, song phần lớn vẫn là hoạt động trong nước; công bố quốc tế còn hạn chế.

Trong khi đó, sinh viên bày tỏ mong muốn rất rõ ràng tăng thời lượng thực hành, cập nhật các nền tảng mới như AI, TikTok Shop, vận hành sàn và logistics số.

Từ kết quả khảo sát, Hiệp hội Thương mại điện tử Việt Nam đã có nhiều đề xuất.

Đối cơ quan quản lý nhà nước về thương mại điện tử cần có chính sách hợp tác phát triển với các quốc gia đẻ trao đổi giảng viên, sinh viên; có nhiều chia sẻ, truyền thông trực tiếp với hệ thống giáo dục để sinh có thể tiếp cận các chính sách mới; phát triển khung năng lực nghề nghiệp thương mại điện tử quốc gia; hỗ trợ kinh phí cho dự án đào tạo kỹ năng thương mại điện tử cơ bản tại các trường đại học; mở rộng chương trình chứng chỉ kỹ năng.

Bên cạnh đó, chú trọng triển khai các hoạt động tập huấn kỹ năng số, giảng dạy ứng dụng thực tế và đào tạo lại cho giảng viên thương mại điện tử cả nước với sự tham gia của hiệp hội thương mại điện tử, doanh nghiệp công nghệ số lớn như Google, Shopee, TikTok, VNPay.

Với cơ quan quản lý Nhà nước về giáo dục và đào tạo cập nhật chương trình đào tạo thương mại điện tử theo hướng thực hành, tăng cường hợp tác với doanh nghiệp để nâng cao năng lực nghề nghiệp cho sinh viên; xây dựng chuẩn đầu ra riêng cho lĩnh vực thương mại điện tử; khuyến khích đổi mới phương pháp giảng dạy gắn với thực tế và chuyển đổi số trong giáo dục…

Theo đó, công chức, viên chức, người lao động và học sinh, học viên được nghỉ Tết Dương lịch ngày 1 và ngày 2/1/2026.

Cùng với 2 ngày nghỉ cuối tuần nên học sinh, giáo viên, nhân viên các trường sẽ có 4 ngày nghỉ liên tục.

Sở GD&ĐT TP.HCM yêu cầu hiệu trưởng các trường chịu trách nhiệm chỉ đạo, thực hiện bố trí lịch trực lãnh đạo, trực đơn vị, phối hợp chặt chẽ với cơ quan Công an, chính quyền địa phương nhằm đảm bảo an ninh trật tự, an toàn tại đơn vị trong ngày nghỉ Tết.

Cùng với đó, kiểm tra hệ thống điện, trang thiết bị phòng cháy chữa cháy, đảm bảo an toàn tuyệt đối, phòng chống cháy nổ tại đơn vị (phòng học, phòng chức năng, kho thiết bị...).

Tổ chức tổng vệ sinh trường, lớp, nơi làm việc, đảm bảo cảnh quan môi trường "xanh - sạch - đẹp".

Về lịch nghỉ Tết Nguyên đán 2026, Sở GD&ĐT TP.HCM đã trình phương án lên UBND TP.HCM.

Theo đó, học sinh TP.HCM dự kiến được nghỉ từ 12/2/2026 - 22/2/2026 (tức 25 tháng chạp đến hết mùng 6 tháng giêng âm lịch).

Đề xuất phụ cấp đặc thù, mức cao nhất lên tới 85%

Theo Bộ GD&ĐT, việc tiếp tục quy định các chế độ phụ cấp được xác định là cần thiết nhằm bảo đảm tính ổn định, không tạo khoảng trống pháp lý và duy trì các chính sách đãi ngộ đối với đội ngũ nhà giáo đủ điều kiện hưởng phụ cấp.

Tại dự thảo, Bộ GD&ĐT đề xuất quy định cụ thể chế độ phụ cấp đặc thù đối với nhà giáo dạy tích hợp, nhà giáo là nghệ nhân, người có trình độ kỹ năng nghề cao dạy thực hành và nhà giáo giảng dạy học sinh, sinh viên là người khuyết tật.

Theo đó, nhà giáo cơ hữu trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp công lập được hưởng các chính sách chung của nhà giáo theo Luật Giáo dục nghề nghiệp và được hưởng các chế độ phụ cấp theo quy định tại dự thảo Nghị định.

Cụ thể, nhà giáo dạy tích hợp; nhà giáo là nghệ nhân ưu tú trở lên hoặc người có chứng chỉ kỹ năng nghề quốc gia bậc 4 trở lên, bậc thợ 5/6, 6/7 trở lên hoặc tương đương, trực tiếp giảng dạy thực hành tại trường cao đẳng, trường trung cấp được đề xuất hưởng mức phụ cấp ưu đãi 40%.

Đối với nhà giáo giảng dạy học sinh, sinh viên là người khuyết tật, dự thảo Nghị định đưa ra nhiều mức phụ cấp ưu đãi khác nhau, tùy theo tỷ lệ người học là người khuyết tật và môi trường giảng dạy. Cụ thể, nhà giáo giảng dạy trong lớp có dưới 50% học sinh, sinh viên là người khuyết tật được hưởng mức phụ cấp ưu đãi 50%; nếu tỷ lệ này từ 50% trở lên thì mức phụ cấp tăng lên 65%.

Đáng chú ý, nhà giáo giảng dạy tại các trường, lớp, trung tâm dành riêng cho người khuyết tật hoặc trung tâm phát triển giáo dục hòa nhập được đề xuất hưởng mức phụ cấp ưu đãi cao nhất là 85%, đồng thời được hưởng thêm phụ cấp trách nhiệm công việc bằng 0,2 lần mức lương cơ sở.

Bộ GD&ĐT cho biết, cách tính tiền phụ cấp ưu đãi nghề, thời gian không tính hưởng, phương thức và nguồn kinh phí chi trả sẽ thực hiện theo quy định của pháp luật. Nhà giáo đã được hưởng phụ cấp ưu đãi theo Nghị định này thì không đồng thời hưởng phụ cấp ưu đãi theo các quy định khác của Chính phủ nhằm tránh trùng lặp chính sách.

Phụ cấp nặng nhọc, độc hại, nguy hiểm gắn với giờ dạy thực hành

Bên cạnh phụ cấp đặc thù, dự thảo Nghị định cũng đề xuất quy định chi tiết về chế độ phụ cấp nặng nhọc, độc hại, nguy hiểm đối với nhà giáo dạy thực hành trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp công lập.

Theo dự thảo, đối tượng áp dụng là nhà giáo dạy thực hành hoặc vừa dạy lý thuyết vừa dạy thực hành tại phòng thực hành, xưởng thực hành của cơ sở giáo dục nghề nghiệp hoặc tại doanh nghiệp, cơ sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ có các ngành, nghề học thuộc danh mục nặng nhọc, độc hại, nguy hiểm.

Các yếu tố được xác định là nặng nhọc, độc hại, nguy hiểm bao gồm: tiếp xúc trực tiếp với chất độc, khí độc, bụi độc; làm việc trong môi trường dễ lây nhiễm bệnh truyền nhiễm; môi trường có áp suất cao hoặc thiếu dưỡng khí; nơi quá nóng hoặc quá lạnh vượt tiêu chuẩn cho phép; môi trường có tiếng ồn lớn, độ rung cao vượt chuẩn an toàn lao động; môi trường có phóng xạ, tia bức xạ hoặc điện từ trường vượt mức cho phép.

Dự thảo Nghị định đề xuất 4 mức phụ cấp nặng nhọc, độc hại, nguy hiểm tương ứng với số lượng yếu tố rủi ro mà nhà giáo phải tiếp xúc trong quá trình giảng dạy. Cụ thể, mức phụ cấp 0,1 áp dụng đối với nhà giáo dạy thực hành có một yếu tố nặng nhọc, độc hại, nguy hiểm; mức 0,2 áp dụng với hai yếu tố; mức 0,3 với ba yếu tố và mức cao nhất 0,4 đối với nhà giáo dạy thực hành trong môi trường có đủ bốn yếu tố nặng nhọc, độc hại, nguy hiểm.

Việc tính và chi trả phụ cấp được thực hiện theo quy định hiện hành của pháp luật, trong đó phụ cấp nặng nhọc, độc hại, nguy hiểm được tính theo số giờ dạy thực hành thực tế và trả cùng kỳ lương hàng tháng. Khoản phụ cấp này không dùng để tính đóng, hưởng các chế độ bảo hiểm xã hội.

Người đứng đầu cơ sở giáo dục nghề nghiệp có trách nhiệm căn cứ quy định tại dự thảo để xác định mức phụ cấp cụ thể đối với từng nhà giáo dạy thực hành. Đồng thời, ngoài các mức phụ cấp đã được quy định, các cơ sở giáo dục nghề nghiệp và các trường thuộc cơ quan nhà nước, tổ chức chính trị, tổ chức chính trị – xã hội có thể chủ động quy định mức phụ cấp bổ sung phù hợp với điều kiện thực tế của đơn vị, nhưng không thấp hơn mức tối thiểu được nêu trong Nghị định.

Theo Bộ GDĐT, việc hoàn thiện các quy định về phụ cấp không chỉ nhằm bảo đảm quyền lợi chính đáng cho nhà giáo giáo dục nghề nghiệp mà còn góp phần thu hút, giữ chân đội ngũ giáo viên có trình độ kỹ năng nghề cao, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực kỹ thuật trong bối cảnh mới.

Việc Quốc hội thông qua Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục ngày 10/12/2025 được xem là dấu mốc quan trọng trong quá trình hoàn thiện thể chế, đáp ứng yêu cầu đổi mới, chuyển đổi số và hội nhập quốc tế. Trong số các nội dung điều chỉnh, quy định về một bộ sách giáo khoa giáo dục phổ thông thống nhất trên phạm vi toàn quốc đang thu hút sự quan tâm lớn của xã hội.

Thực tiễn những năm qua cho thấy mô hình “một chương trình, nhiều sách giáo khoa” đã tạo dư địa cho đổi mới phương pháp, huy động nguồn lực xã hội và đa dạng hóa cách tiếp cận kiến thức. Tuy nhiên, theo thời gian, nhiều vướng mắc bộc lộ rõ nét: Học sinh chuyển trường phải thay sách, giáo viên điều chỉnh giáo án theo từng bộ, phụ huynh chịu áp lực mua lại sách mỗi năm, chi phí trở thành gánh nặng với các gia đình thu nhập thấp.

Về mặt hệ thống, sự khác biệt học liệu giữa các địa phương gây khó khăn trong tổ chức dạy học, kiểm tra, đánh giá và vô hình trung tạo ra những lệch chuẩn trong tiếp cận tri thức.

Để khắc phục, Luật sửa đổi giao Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quyết định phương án sử dụng một bộ sách giáo khoa thống nhất, có thể biên soạn mới hoàn toàn hoặc lựa chọn, chỉnh lý từ các bộ đang sử dụng.

Cách tiếp cận này được đánh giá là linh hoạt, giảm xáo trộn, đồng thời bảo đảm tiêu chí minh bạch, tiết kiệm và phù hợp điều kiện thực tiễn. Theo lộ trình, từ năm học 2026-2027, các sở giáo dục và nhà trường sẽ chủ động chuẩn bị đội ngũ, cơ sở vật chất và học liệu để triển khai.

Điều quan trọng cần nhìn nhận là, việc thống nhất sách không đi ngược đổi mới. Sách giáo khoa chỉ là công cụ; chất lượng giáo dục vẫn phụ thuộc vào năng lực giáo viên, phương pháp dạy học, học liệu số và môi trường sư phạm. Vì vậy, đi kèm với việc lựa chọn bộ sách, ngành giáo dục phải triển khai đồng bộ tập huấn, chuẩn hóa quy trình, tăng cường sử dụng học liệu số và xây dựng cơ chế phản hồi xã hội trong quá trình thực thi.

Một điểm được dư luận đặc biệt quan tâm là lộ trình miễn phí sách giáo khoa từ năm 2030. Nếu nguồn lực được chuẩn bị đúng và đủ, chính sách này sẽ giúp giảm đáng kể chi phí cho hàng triệu gia đình, nhất là ở vùng khó khăn. Đây cũng là thông điệp về đầu tư dài hạn, coi sách giáo khoa là hạ tầng tri thức, chứ không đơn thuần là sản phẩm tiêu dùng giáo dục.

Từ góc nhìn phát triển bền vững, một bộ sách thống nhất là bước đi nhằm thu hẹp khoảng cách vùng miền, thiết lập mặt bằng kiến thức chung và củng cố quyền được học trong điều kiện bình đẳng. Thách thức còn nhiều, nhưng lựa chọn này cho thấy quyết tâm của Nhà nước trong việc giữ ổn định để đổi mới, đổi mới có kiểm soát và bảo vệ cơ hội học tập của người yếu thế.

Một quyết sách giáo dục chỉ có ý nghĩa khi nó tạo ra chuyển động thật trong đời sống học đường. Với sự chuẩn bị kỹ lưỡng và đồng thuận xã hội, việc thống nhất sách giáo khoa từ năm học 2026-2027 có thể trở thành điểm tựa cho giai đoạn phát triển tiếp theo của giáo dục phổ thông - ổn định để tiến lên, chứ không phải ổn định để dừng lại.

Đến 08h00, lễ khai mạc chương trình kỷ niệm 76 năm Ngày truyền thống học sinh - sinh viên và Hội Sinh viên Việt Nam diễn ra trang trọng tại Trường Đại học Hà Nội, với sự tham dự của lãnh đạo Trung ương Đoàn, Trung ương Hội Sinh viên Việt Nam, đại diện bộ, ngành và đông đảo học sinh, sinh viên tiêu biểu.

Trong suốt khung giờ từ 08h00 đến 17h30, gian trại sinh viên “Connect Zone” cùng triển lãm “Sinh viên thời đại mới” quy tụ 20 trường đại học trên địa bàn Hà Nội, tạo không gian giao lưu, kết nối và trình diễn mô hình học tập - nghiên cứu nổi bật.

Buổi chiều, vòng chung kết cuộc thi tài năng sinh viên “Student Talent Contest” tiếp tục thu hút sự quan tâm, với các tiết mục được tuyển chọn từ vòng sơ loại quy mô lớn trước đó.

Điểm nhấn của ngày hội diễn ra từ 19h00 đến 21h30, khi chương trình kỷ niệm kết hợp tuyên dương các danh hiệu “Sinh viên 5 tốt”, “Học sinh 3 tốt”, “Học sinh 3 rèn luyện” cấp Trung ương và trao Giải thưởng “Sao tháng Giêng” năm 2025.

Năm nay, hệ thống bình xét ghi nhận nhiều con số đáng chú ý: 744 hồ sơ “Học sinh 3 tốt” gửi về, 440 đạt danh hiệu và 13 em tiêu biểu được triệu tập; 64 hồ sơ “Học sinh 3 rèn luyện”, 36 đạt danh hiệu và 10 em được vinh danh; phong trào “Sinh viên 5 tốt” tiếp nhận 660 hồ sơ cá nhân, 74 tập thể trong nước và 41 cá nhân, 2 tập thể ở nước ngoài, kết quả có 520 sinh viên và 60 tập thể được công nhận, 19 sinh viên tiêu biểu tham dự tuyên dương.

Giải thưởng “Sao tháng Giêng” ghi nhận 117 hồ sơ đủ điều kiện, 10 sinh viên xuất sắc đại diện lĩnh vực - khu vực được chọn trao giải.

Các hoạt động trước và sau ngày cao điểm tạo nên một chuỗi kết nối liên tục, thay vì chỉ là sự kiện đơn lẻ. Nổi bật là việc ra mắt Mạng lưới sinh viên tài năng công nghệ giai đoạn 2025 - 2030, các hội thảo chuyên đề từ 30/10 đến 30/11 tại Hà Nội, TP. Hồ Chí Minh, Cần Thơ, Đà Nẵng, Hải Phòng, Đồng Nai; Giải chạy toàn quốc “Bước chân sinh viên” triển khai từ tháng 12/2025 đến 10/1/2026 với hơn 22.000 sinh viên trong và ngoài nước tham gia.

Cuộc thi “Student Talent Contest” tổ chức từ 15/11 đến 28/12 hấp dẫn 106 tiết mục, hơn 300.000 lượt tương tác trên mạng xã hội; hoạt động trực tuyến “5 tốt Challenge” diễn ra từ 27/12/2025 đến 9/1/2026, tạo trào lưu rèn luyện theo tiêu chí phong trào “Sinh viên 5 tốt”.

Phát biểu tại chương trình, đại diện Trung ương Hội Sinh viên Việt Nam nhấn mạnh tinh thần “Tâm trong - Trí sáng - Hoài bão lớn” tiếp tục là nền tảng để học sinh, sinh viên khẳng định vai trò, trách nhiệm của mình trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.

Không chỉ dừng ở ý nghĩa kỷ niệm, ngày hội trở thành điểm tựa tinh thần, tiếp thêm năng lượng mới để thế hệ học sinh, sinh viên Việt Nam tự tin bước ra thế giới, mang theo bản lĩnh, tri thức và khát vọng đóng góp cho đất nước.

Với các cơ sở giáo dục không có lịch nghỉ cố định vào thứ Bảy, Sở GD&ĐT yêu cầu căn cứ chương trình và kế hoạch cụ thể của đơn vị để bố trí lịch nghỉ phù hợp, bảo đảm đúng quy định của pháp luật. Việc làm bù, học bù (nếu có) sẽ được sắp xếp vào các ngày cuối trong năm học 2025 - 2026.

Sở GD&ĐT Hải Phòng cũng đề nghị các đơn vị, địa phương liên quan tăng cường tuyên truyền, giáo dục nhằm nâng cao ý thức của cán bộ, giáo viên, nhân viên, người lao động, phụ huynh và học sinh trong việc bảo đảm an toàn về người và tài sản, an toàn giao thông, giữ gìn an ninh, trật tự xã hội trong dịp nghỉ Tết.

Bên cạnh đó, các cơ sở giáo dục cần kiểm tra, trang bị đầy đủ phương tiện, thiết bị theo quy định; chủ động xây dựng phương án phòng chống cháy nổ, thiên tai, cứu hộ cứu nạn trong thời gian nghỉ lễ. Đồng thời, duy trì lịch trực để xử lý kịp thời công việc phát sinh, thực hiện nghiêm chế độ thông tin, báo cáo; bảo đảm chế độ, chính sách cho người trực theo quy định.

Trường hợp phát sinh vấn đề, các đơn vị báo cáo kịp thời về Sở GD&ĐT Hải Phòng (qua ông Trần Tiến Chinh, Phó Chánh Văn phòng, số điện thoại 0914.463.645) để phối hợp xử lý.

Sáng 29/12, Bộ Giáo dục và Đào tạo công bố 10 kết quả nổi bật trong lĩnh vực Giáo dục và Đào tạo năm 2025:

1. Nghị quyết số 71-NQ/TW khẳng định giáo dục và đào tạo là nhân tố quyết định tương lai dân tộc

Bộ Chính trị ban hành Nghị quyết số 71-NQ/TW về đột phá phát triển giáo dục và đào tạo, khẳng định giáo dục và đào tạo là nhân tố quyết định tương lai của dân tộc, là động lực then chốt cho sự phát triển bứt phá của đất nước Ngày 22/8/2025, Bộ Chính trị ban hành Nghị quyết số 71-NQ/TW về đột phá phát triển giáo dục và đào tạo.

Nghị quyết tiếp tục khẳng định quan điểm giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, đồng thời là Nghị quyết đầu tiên của Đảng khẳng định giáo dục và đào tạo là nhân tố quyết định tương lai của dân tộc, là động lực then chốt cho sự phát triển bứt phá của đất nước.

2. Miễn toàn bộ học phí cho học sinh từ mầm non đến hết trung học phổ thông công lập

Đảng và Nhà nước thể hiện sự quan tâm đặc biệt tới giáo dục thông qua nhiều chủ trương và quyết sách quan trọng Ngoài Nghị quyết số 71-NQ/TW, Bộ Chính trị đã thống nhất đưa ra nhiều chủ trương, quyết sách chiến lược về giáo dục và đào tạo. Đó là quyết định thực hiện miễn toàn bộ học phí cho học sinh từ mầm non đến hết trung học phổ thông công lập trên phạm vi cả nước; thống nhất chủ trương xây dựng Chương trình mục tiêu quốc gia hiện đại hóa, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo giai đoạn 2026 - 2035; thống nhất chủ trương đầu tư xây dựng 248 trường phổ thông nội trú liên cấp tiểu học và trung học cơ sở tại các xã biên giới đất liền, trong đó hoàn thành 100 trường trong năm 2026.

Trên cơ sở báo cáo của Đảng ủy Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) và ý kiến của một số cơ quan liên quan, Tổng Bí thư Tô Lâm đã có kết luận, thống nhất chủ trương tổ chức dạy học 2 buổi/ngày tại các trường tiểu học, trung học cơ sở (tùy theo điều kiện từng địa phương); Nhà nước hỗ trợ bữa ăn trưa cho học sinh tiểu học và trung học cơ sở ở các xã biên giới.

Những chủ trương này thể hiện sự quan tâm đặc biệt của Đảng đối với giáo dục và đào tạo, là cơ sở chính trị quan trọng để Quốc hội, Chính phủ ban hành theo thẩm quyền hàng loạt văn bản quy phạm pháp luật để thể chế hóa và triển khai thực hiện.

3. Đột phá về xây dựng thể chế giáo dục

Năm 2025 được coi là một năm đột phá về xây dựng thể chế giáo dục với 99 văn bản luật, nghị quyết, nghị định, thông tư được ban hành, trình ban hành cho thấy nỗ lực và quyết tâm lớn của Bộ GDĐT. Lần đầu tiên trong một năm 4 dự án Luật thuộc lĩnh vực giáo dục và đào tạo được Quốc hội thông qua, gồm: Luật Nhà giáo; Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục; Luật Giáo dục đại học (sửa đổi); Luật Giáo dục nghề nghiệp (sửa đổi).

Bên cạnh các văn bản luật, nghị quyết, năm 2025, Bộ GD&ĐT đã hoàn thành 31 văn bản thuộc thẩm quyền của Chính phủ, Thủ tướng Chính phủ; 60 văn bản thuộc thẩm quyền của Bộ trưởng. Nhiều chính sách mới được ban hành, nhiều điểm nghẽn được tháo gỡ, thể chế giáo dục không chỉ tiếp tục hoàn thiện mà còn bám sát thực tiễn, tạo động lực cho giáo dục và đào tạo phát triển.

4. Đại hội đại biểu Đảng bộ Bộ GD&ĐT lần thứ I nhiệm kì 2025 - 2030

Ngày 21/8, Đại hội đại biểu Đảng bộ Bộ GDĐT lần thứ I, nhiệm kì 2025 - 2030 được tổ chức trong bối cảnh đất nước ta đạt được nhiều thành tựu to lớn, khẳng định cơ đồ, tiềm lực, vị thế và uy tín quốc tế ngày càng vững mạnh. Đại hội có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, đặt ra những định hướng chiến lược để ngành Giáo dục và đào tạo tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, góp phần hiện thực hóa các mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội của đất nước trong nhiệm kì 2025 - 2030.

5. Tổ chức thành công chuỗi các sự kiện, hoạt động quan trọng, ý nghĩa

Lễ kỉ niệm 80 năm truyền thống ngành Giáo dục được tổ chức cùng với Lễ khai giảng năm học mới vào sáng 5/9 là một sự kiện đặc biệt chưa từng có khi có sự tham dự của đông đủ của lãnh đạo Đảng, Nhà nước, lãnh đạo các tỉnh, thành phố; của khoảng 26 triệu học sinh, sinh viên và 1,6 triệu thầy cô giáo đang học tập, giảng dạy tại trên 50.000 cơ sở giáo dục trên cả nước. Đây không chỉ là dịp ôn lại những thành tựu đáng tự hào của ngành Giáo dục trong suốt 80 năm kiến tạo đất nước, mà còn là dịp thể hiện sự quan tâm đặc biệt của lãnh đạo Đảng, Nhà nước cùng toàn xã hội đối với sự nghiệp “trồng người”.

Năm 2025, Đại hội thi đua yêu nước ngành Giáo dục lần thứ VIII (2020- 2025) được tổ chức cùng với Lễ kỉ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11. Đại hội không chỉ là dịp để tôn vinh hơn 300 tập thể, cá nhân điển hình tiên tiến của các cơ sở giáo dục và đào tạo mà còn là nguồn động viên tinh thần to lớn, khơi dậy niềm tin, lòng tự hào, khát vọng, ý chí vươn lên của mỗi thầy, cô giáo, của mỗi cán bộ, nhân viên trong ngành giáo dục và mỗi học sinh, sinh viên.

6. Bộ GD&ĐT sắp xếp, tinh gọn tổ chức bộ máy

Năm 2025, thực hiện Kế hoạch của Ban Chỉ đạo về tổng kết thực hiện Nghị quyết số 18-NQ/TW về sắp xếp tổ chức bộ máy của hệ thống chính trị tinh gọn, hiệu lực, hiệu quả, Bộ GD&ĐT đã trình Chính phủ ban hành Nghị định số 37/2025/NĐ-CP ngày 26/2/2025 quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ GD&ĐT.

Cơ cấu tổ chức của Bộ GD&ĐT gồm 18 đơn vị, giảm 1 Tổng cục thành Cục; giảm 6 Vụ. Bộ GD&ĐT cũng đã hoàn thành việc tiếp nhận chức năng quản lí nhà nước về giáo dục nghề nghiệp từ Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội; sắp xếp cơ quan Thanh tra thuộc Bộ về Thanh tra Chính phủ. Thực hiện mô hình chính quyền địa phương 2 cấp, Bộ GD&ĐT đã tham mưu ban hành và ban hành theo thẩm quyền 2 Nghị định và 6 Thông tư về phân cấp, phân định thẩm quyền của chính quyền địa phương hai cấp (trong đó, Bộ GD&ĐT phân cấp, phân quyền cho địa phương là 87/181 nhiệm vụ, đạt tỉ lệ 46,5%); thành lập 6 đoàn kiểm tra và ban hành nhiều văn bản tháo gỡ khó khăn; tổ chức tập huấn trực tuyến cho 50.000 cán bộ cấp xã, hiệu trưởng trường phổ thông ở 3.343 điểm cầu.

7. Hoàn thành chu trình đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông

Năm 2025 đánh dấu việc hoàn thành một chu trình triển khai chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông trọn vẹn từ lớp 1 đến lớp 12, đạt được nhiều kết quả cả chiều rộng và chiều sâu, đáp ứng mục tiêu đổi mới toàn diện ở bậc học phổ thông. Chương trình giáo dục phổ thông 2018 có nhiều yếu tố khác biệt, “phi truyền thống”, đòi hỏi sự thích ứng mạnh mẽ, chuyển từ truyền thụ kiến thức sang phát triển phẩm chất và năng lực người học. Sách giáo khoa được chuyển hóa từ “gói kiến thức” sang học liệu mở, giúp giáo viên dẫn dắt học sinh phát triển năng lực.

Năm 2025 cũng là năm Bộ GD&ĐT bắt tay vào triển khai thực hiện chủ trương dùng một bộ sách giáo khoa thống nhất trên cả nước từ năm học 2026- 2027 và tới năm 2030 cung cấp miễn phí cho tất cả học sinh theo Nghị quyết 71- NQ/TW của Bộ Chính trị và Nghị quyết của Quốc hội về một số cơ chế, chính sách đặc thù, vượt trội để thực hiện đột phá phát triển giáo dục và đào tạo.

Cùng với việc ban hành Chỉ thị từ sớm, ban hành Công điện, năm 2025 Thủ tướng Chính phủ đã chủ trì Hội nghị toàn quốc về công tác chuẩn bị cho Kì thi tốt nghiệp THPT. Tại Hội nghị tổng kết năm học 2024-2025, Thủ tướng đánh giá Kì thi tốt nghiệp THPT năm 2025 có tính chuyên nghiệp.

8. Giáo dục mũi nhọn tiếp tục được phát huy và đạt nhiều kết quả đáng tự hào

Trong năm 2025, Việt Nam có 7 đoàn với 37 lượt học sinh tham dự các kì thi Olympic quốc tế và khu vực. Kết quả, toàn bộ thí sinh đều đoạt giải, gồm 13 Huy chương Vàng, 16 Huy chương Bạc và 8 Huy chương Đồng - tăng 1 Huy chương Vàng, 1 Huy chương Bạc so với năm 2024 và cao nhất trong nhiều năm qua.

Trong lần đầu tiên “xuất quân”, tất cả 8 thành viên đội tuyển quốc gia Việt Nam tham dự Olympic Trí tuệ nhân tạo quốc tế 2025 đều đoạt giải, gồm 3 Huy chương Vàng, 1 Huy chương Bạc, 3 Huy chương Đồng và 1 Bằng khen, đưa Việt Nam xếp thứ 4/60 nước tham dự. Ngoài ra, học sinh Việt Nam còn đạt kết quả nổi bật tại nhiều kì thi khác như: Olympic Toán học quốc tế lần thứ 2 tại Turkmenistan; Olympic Vật lí Châu Âu lần thứ IX tại Bungari; Olympic Hóa học quốc tế Mendeleev; Olympic Hóa học quốc tế Abu Rayhan-Beruni; Olympic Trí tuệ nhân tạo tại Trung Quốc.

9. Giáo dục đại học có sự bứt phá, nâng cao vị thế quốc gia

Năm 2025, Bộ GD&ĐT đã trình và triển khai nhiều đề án trọng điểm về phát triển khoa học công nghệ, đổi mới sáng tạo và đào tạo nhân lực công nghệ cao. Các cơ sở giáo dục đại học đã chủ động mở rộng và nâng cao chất lượng, hệ thống hóa các chuẩn đào tạo chương trình trong các lĩnh vực then chốt như công nghiệp bán dẫn, trí tuệ nhân tạo, công nghệ 4.0, đường sắt tốc độ cao và các ngành công nghệ chiến lược khác.

Giáo dục đại học ghi nhận bước bứt phá rõ nét khi lần đầu tiên có đến 16 cơ sở giáo dục đại học Việt Nam lọt bảng xếp hạng THE Impact Rankings. Tuyển sinh các ngành STEM tăng mạnh, với số thí sinh đăng kí nguyện vọng 1 tăng 10,5%. Điểm chuẩn các ngành sư phạm đào tạo giáo viên, nhóm ngành công nghệ chiến lược, khoa học kĩ thuật, đào tạo bán dẫn tăng cao thể hiện niềm tin xã hội và sức hấp dẫn trở lại của ngành sư phạm và khối ngành khoa học kĩ thuật.

10. Chuyển đổi số trong giáo dục, thực hiện đưa tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học

Năm 2025, hoạt động chuyển đổi số của ngành Giáo dục tiếp tục ghi nhiều dấu ấn quan trọng. Hệ thống cơ sở dữ liệu ngành Giáo dục đã cơ bản hoàn thiện với 24,55 triệu hồ sơ kết nối cơ sở dữ liệu quốc gia. Hệ thống đăng kí thi và tuyển sinh trực tuyến trên Cổng Dịch vụ công quốc gia đã được hoàn thiện ở mức độ “toàn trình”, cho phép 100% thí sinh đăng kí dự thi tốt nghiệp THPT và xét tuyển đại học, cao đẳng hoàn toàn trực tuyến.

Trong năm 2025, hơn 10 triệu học bạ và hơn 1,5 triệu văn bằng tốt nghiệp THPT đã được cấp văn bằng số và đã hoàn thiện quy trình số hóa văn bằng, đồng bộ về Cơ sở dữ liệu tập trung của Bộ và tiến hành kết nối đồng bộ với Cơ sở dữ liệu quốc gia, ví điện tử VneID.

Hải Phòng - vùng đất hội tụ tinh hoa văn hóa, thành phố Cảng anh hùng, xứ Đông văn hiến tự hào là một cái nôi tiêu biểu về truyền thống hiếu học, khoa bảng của cả nước. Tinh thần học tập, trọng đạo lý, hiền tài đã trở thành nếp sống, thành chuẩn mực văn hóa ăn sâu vào trong mỗi gia đình, dòng họ, cộng đồng, trở thành sức mạnh văn hóa nội sinh của thành phố.

Từ đây, nhiều thế hệ tri thức lớn, những con người tài năng, khí tiết, giàu khát vọng cống hiến đã trưởng thành để lại những dấu ấn sâu đậm trong lịch sử của dân tộc ta như Danh nhân văn hóa thế giới Nguyễn Trãi, Chu Văn An, Trạng trình Nguyễn Bỉnh Khiêm, Trạng nguyên Lê Ích Mộc, nữ Tiến sĩ đầu tiên Nguyễn Thị Duệ,…

Điều làm nên bản sắc riêng của Hải Phòng đó là tinh thần hiếu học, gắn với thực hành, học để cống hiến cho xã hội, học để trực tiếp tham gia xây dựng và phát triển thành phố. Việc học không chỉ nhằm tích lũy tri thức mà còn để rèn luyện nhân cách, hun đúc ý thức, trách nhiệm, hình thành bản lĩnh dấn thân sẵn sàng đảm đương những công việc lớn, góp phần thiết thực cho sự phát triển của thành phố và đất nước. Ngọn lửa hiếu học ấy luôn được trao truyền và lan tỏa mạnh mẽ trong từng mái trường, lớp học, từng khát vọng vươn lên cống hiến của thế hệ trẻ ngày nay.

Cùng với truyền thống hiếu học, Hải Phòng còn là địa phương đi đầu trong phong trào thể dục thể thao, nơi tôi luyện lên những con người giàu ý chí, bản lĩnh, ting thần kỷ luật và khát vọng chiến thắng.

Qua các thời kỳ, thể thao Hải Phòng không chỉ mang về những tấm huy chương danh giá, đóng góp nhiều huấn luyện viên, vận động viên cho nước nhà mà quan trọng hơn đã hun đúc hình anh con người thành phố Cảng kiên cường, dám đối mặt với thử thách, dám vượt qua giới hạn của chính mình. Đó là tinh thần không lùi bước trước khó khăn, là niềm tự hào về thành phố Cảng anh hùng.

Năm học 2024-2025, thành tích giáo dục đào tạo của thành phố tiếp tục giữ vững vị trí tốp đầu cả nước với gần 200 học sinh đoạt giải học sinh giỏi quốc gia, xếp thứ 3 toàn quốc; 4 dự án khoa học kỹ thuật đoạt giải cấp quốc gia, trong đó có 1 dự án dự thi quốc tế; 01 học sinh đoạt Huy chương Bạc tại Kỳ thi Olympic quốc tế. Cùng với đó, chất lượng giáo dục đại trà tiếp tục được nâng cao; Kỳ thi tốt ngiệp PTTH năm 2025 xếp thứ 6 cả nước về điểm trung bình và tỷ lệ tốt nghiệp gần như tuyệt đối…

Lĩnh vực thể thao thành tích cao cũng có nhiều thành tích nổi bật, thành phố tổ chức và đăng cai 11 giải quốc gia, 1 giải quốc tế. Vận động viên Hải Phòng tham dự SeaGames 33 giành 24 huy chương. Tổng cộng vận động viên thành tích cao của thành phố tham gia 214 giải trong nước và quốc tế; qua đó đã giành 1.492 huy chương cac loại, phá 5 kỷ lục quốc gia…

Năm 2025 là năm thứ 21, thành phố tổ chức Lễ biểu dương học sinh, sinh viên xuất sắc tiêu biểu năm 2025; đồng thời biểu dương vận động viên, huấn luyện viên đạt thành tích cao tại SeaGames 33 vừa qua.

Qua đây, thay mặt lãnh đạo thành phố, Bí thư Thành ủy Hải Phòng ghi nhận, biểu dương những kết quả, thành tích xuất sắc của 225 em học sinh, sinh viên và 41 vận động viên, huấn luyện viên của thành phố. Đồng thời mong muốn các em học sinh, sinh viên và các vận động viên, huấn luyện viên tiếp tục quyết tâm, phát huy, công hiến và mang lại những thành tích cao hơn nữa về cho thành phố…

Tại buổi lễ, thành phố đã biểu dương, khen thường 225 học sinh, sinh viên đạt thành tích xuất sắc trong năm học 2024-2025. Đây là những học sinh đã đoạt giải quốc tế, khu vực; giải Nhất, Nhì, Ba các kỳ thi học sinh giỏi quốc gia các môn văn hóa, cuộc thi khoa học, kỹ thuật quốc gia; đoạt giải Ba trở lên tại Chung kết “Đường lên đỉnh Olympia”, cuộc thi viết thư quốc tế UPU năm 2025.

Sinh viên tốt nghiệp thủ khoa loại giỏi trở lên tại các trường đại học trên địa bàn thành phố; sinh viên là người Hải Phòng tốt nghiệp thủ khoa loại giỏi trở lên tại các đại học, học viện trên toàn quốc; học sinh lần đầu dự kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2025 đạt điểm cao, trúng tuyển đại học trong và ngoài nước; học sinh, sinh viên đoạt giải quốc tế, khu vực hoặc giải nhất quốc gia trong các kỳ thi, hội thi tay nghề, kỹ năng nghề.

Thành phố cũng đồng thời vinh danh 41 vận động viên, huấn luyện viên có thành tích xuất sắc tại Đại hội thể thao Đông Nam Á lần thứ 33 (SeaGames 33) năm 2025.

Lễ tuyên dương là sự ghi nhận xứng đáng cho những nỗ lực bền bỉ, những hành trình vượt khó để chạm tới đỉnh cao tri thức và thể thao; đồng thời thể hiện sự quan tâm, kỳ vọng của thành phố đối với thế hệ tương lai. Đây cũng là hoạt động thiết thực chào mừng thành công Đại hội Đảng các cấp, Đại hội Đảng bộ thành phố Hải Phòng lần thứ I, tiến tới Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIV của Đảng.